淺談中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

許洋洋

摘要：當(dāng)前，隨著我國教育體制的不斷深化改革以及新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求傳授給學(xué)生語文知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要針對(duì)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；分析

語文素質(zhì)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方向、個(gè)性品格、審美情趣、品德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、閱讀語感、語言積累、思想情感、語文知識(shí)以及語文能力等。如果將語文素質(zhì)進(jìn)行分類，首先，學(xué)生要具備豐富的語文知識(shí)，不斷積累語言，可以熟練的運(yùn)用各項(xiàng)語言技能；其次，具有深厚的文化基礎(chǔ)以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，言談舉止高雅大方。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，符合我國素質(zhì)教育的要求。

一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，不僅僅是一項(xiàng)單純的技能，體現(xiàn)了學(xué)生的多方面能力以及文明素養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展以及融入社會(huì)的基本修養(yǎng)。當(dāng)前，隨著我國提倡素質(zhì)教育，對(duì)語文教學(xué)也提出新要求，注重弘揚(yáng)語文學(xué)科的科學(xué)性和靈活性，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用、簡(jiǎn)明以及準(zhǔn)確，防止把學(xué)生培養(yǎng)成語言工具，更加重視對(duì)學(xué)生人文精神和文學(xué)思維的培養(yǎng)和熏陶。

二、當(dāng)前我國中學(xué)生語文素養(yǎng)的具體現(xiàn)狀

1、語文知識(shí)匱乏。由于我國教育長(zhǎng)期重視數(shù)理化等理科，導(dǎo)致語文學(xué)科不受重視，很多中學(xué)生的語文知識(shí)匱乏。主要體現(xiàn)在不能準(zhǔn)確進(jìn)行文字表達(dá)、書寫語病過多、不能掌握生字讀音、寫作和閱讀中出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。

2、語文學(xué)習(xí)水平有限。我國很多中學(xué)生在朗讀課文過程中不夠順暢，對(duì)語句以及文章思想的把握不夠準(zhǔn)確，尤其是寫作，對(duì)中學(xué)生來說更是痛苦點(diǎn)，不愿意寫作以及害怕寫作已經(jīng)成為中學(xué)生的普遍問題。同時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)投入、師資力量以及教學(xué)觀念等問題，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來直接影響[1]。

3、缺乏語文心智。當(dāng)前的中學(xué)生要更加調(diào)皮和精明，具有較強(qiáng)的理解能力和認(rèn)知能力，但是依然存在觀察不仔細(xì)、馬虎大意等缺點(diǎn)。例如缺乏對(duì)生活的有效觀察，在寫作中缺少素材，不愿意閱讀，進(jìn)而無法充分理解文章的中心思想等。而隨著社會(huì)的發(fā)展，多元化的思想也在不斷影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)語文的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)辦法

1、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。作為新時(shí)期的語文教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分領(lǐng)悟語文學(xué)科的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生開展因材施教，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，做到常翻、常練、常寫以及常讀，具有敏銳的視角和扎實(shí)的功底，善于思考和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，語文教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)會(huì)調(diào)控課堂、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮自身的個(gè)性與特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境[2]。了解學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)和個(gè)性，對(duì)學(xué)生開展因材施教和分層教學(xué)，靈活運(yùn)用綜合研究、自由討論以及啟發(fā)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中展示自己的個(gè)性。

2、在教學(xué)中開展素養(yǎng)教育。在教學(xué)中，教師要從寫、讀、說、聽眾滲透素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐以及材料積累，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)與整合，是學(xué)生思想道德、人格個(gè)性、審美情趣、文化素養(yǎng)、語文方式、語文習(xí)慣、語文態(tài)度、語文情感、語文能力以及語文知識(shí)的融合[3]。因此，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也要從教學(xué)的多個(gè)途徑中進(jìn)行。

3、充分利用教學(xué)資源。教師要充分利用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，教學(xué)資源主要包括條件性資源以及素材性資源，其中條件性資源包括認(rèn)知因素、設(shè)備環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、時(shí)間空間以及財(cái)力、物力人力等。素材性資源包括價(jià)值觀、情感態(tài)度、活動(dòng)方法、教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)技能等。同時(shí)，教師要注重語文教材的運(yùn)用，其不僅可以豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的語文能力，并且?guī)Ыo學(xué)生對(duì)人生和生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究、合作以及自主等學(xué)習(xí)方式，通過教材例子，促進(jìn)學(xué)生開展思考，主動(dòng)體驗(yàn)和理解，獲得思想的啟發(fā)以及情感的熏陶。同時(shí)，教師還要注重教材的延伸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣。習(xí)慣是巨大而頑強(qiáng)的力量，好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益，壞的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生，因此，語文教師在教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣。在語文教學(xué)中，涉及到很多方面的習(xí)慣，例如寫字一定要認(rèn)真，閱讀文章一定要深刻，寫作要態(tài)度端正。以寫作為例[4]，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如隨手記下優(yōu)美的詞句、平時(shí)養(yǎng)成寫日記和隨筆的習(xí)慣、搜集一些諺語、格言以及名言，在寫作中先寫提綱、在寫完后對(duì)作文進(jìn)行修改等。這些良好的習(xí)慣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

5、實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。現(xiàn)代語文教學(xué)提倡學(xué)生與教師的相互平等和尊重，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)充分結(jié)合，不僅要對(duì)學(xué)生語文技能和語文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]，通過活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案以及紙筆測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)形式。同時(shí)，還要采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)語

總而言之，語文素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生的基本修養(yǎng)和素質(zhì)，是學(xué)生在長(zhǎng)期語文學(xué)習(xí)中，所獲得的綜合性素養(yǎng)品質(zhì)，其顯現(xiàn)開放性、復(fù)合型以及多層面型，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，需要教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生自己的不斷努力。在新時(shí)期下，語文教學(xué)一定要以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與課程的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 李作春，何文紅. 淺談農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬），2014，（01）：141-142.

[2] 李志君. 淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（06）：98-100.

[3] 方志麗. 淺談新課改中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究），2005，（Z2）：5-6.

[4] 張學(xué)禮. 淺談農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2011，（11）：117-118.

[5] 李興植. 《中國教育技術(shù)裝備發(fā)展史研究》開題報(bào)告[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2012（8）：8-10.endprint