試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

崔志琴

摘要：小學時期的數(shù)學思維能力培育一方面對這一時期的學習造成一定影響，另一方面也將影響著學生在之后的學習進程中是否可以培養(yǎng)出比較優(yōu)秀的學習習慣，針對學生是否能夠?qū)崿F(xiàn)長期穩(wěn)定進步具備十分關(guān)鍵的作用，所以本文旨在通過對于小學數(shù)學教學過程中小學生數(shù)學思維能力的培育實現(xiàn)探索，并著重討論小學數(shù)學教學中怎樣才能高效的激勵學生培育學習趣味，通過興趣提升數(shù)學教學的結(jié)果與教學效率，進而實現(xiàn)在小學時期培育數(shù)學思維能力的需要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學生；思維能力；培養(yǎng)

在人類歷史的進步進程中，數(shù)學思維是作為歷史最悠久的思維方式出現(xiàn)的，是各門類學科進步的條件，即便是文學的發(fā)展和進步，也必須構(gòu)筑在數(shù)學思維發(fā)展的前提之下，所以從這一方面能夠強調(diào)數(shù)學對于社會進步的關(guān)鍵地位。其中小學是學生完善學習能力的基礎(chǔ)階段以及重點時期，必須是想有關(guān)基本知識技能的培育工作，特別是在數(shù)學思維的培育領(lǐng)域，必須使用合適的培育辦法，從而向小學生今后的發(fā)展與學習技能培育提供必要的條件。

一、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)辦法

1、推進小學數(shù)學教學手段靈活化。教學方式是實現(xiàn)數(shù)學思維培育的重點環(huán)節(jié)，使用適合當前教學氛圍以及學習條件的數(shù)學教學辦法，可以推進小學生對于學習能力以及思維的培育。因此教師必須先進行對于小學生對數(shù)學能力培育的心理反應(yīng)的了解，進而把這一環(huán)節(jié)當做數(shù)學教學辦法的抉擇條件，之后需要依照小學生的對于數(shù)學的興趣，從而實現(xiàn)對于目前的教學辦法的學業(yè)，最終把滿足現(xiàn)實狀況的教學辦法加入數(shù)學學習過程中去，進而確保小學生可以高效對于數(shù)學以及數(shù)學思維有一個完整的認知，從而為學生之后的數(shù)學思維方式的學習提供堅定的學習條件。

2、堅持循序漸進進行能力培養(yǎng)。對于數(shù)學教學思維能力的培育過程是需要很長的過程并且這一過程十分艱辛，必須要求小學數(shù)學教師具備充足的耐心，如果想要推進學生可以對已經(jīng)學習過的數(shù)學知識實現(xiàn)高效的認知，就必須學習知識的前提下，提升學生的思維水平以及邏輯水平，進而推進小學生實現(xiàn)對于數(shù)學知識的自行分析能力，從而為小學生實現(xiàn)數(shù)學思維培育奠定基礎(chǔ)。數(shù)學思維培育過程中具備極大的阻礙，小學生首先要具備基礎(chǔ)的數(shù)學知識學習以及自行歸納總結(jié)意識，推動數(shù)學學習方式植根于小學生的思維方式中，推進其在學生思維中產(chǎn)生即刻的印象，之后推進其在后續(xù)的數(shù)學知識學習提升進程中，持續(xù)加以鍛煉，進而為數(shù)學思維的培育提供有利的條件和環(huán)境。

3、嚴格依據(jù)新課標進行教學。當前實行的新課標改革是十分科學的，制定了十分適合小學生學習的標準，因此在制定教學方案的過程中，必須嚴格遵循新課標改革的基礎(chǔ)標準，把新課標教學的基礎(chǔ)選擇當做基準，構(gòu)筑高效的小學數(shù)學思維能力培育體制，進而推進小數(shù)數(shù)學思維培育同新課標要求的教學方法乃至目標相符合，以防由于過度追尋教學水平而致使教學內(nèi)容超綱狀況的出現(xiàn)。在實現(xiàn)教學過程之前，需要確切了解學生的基礎(chǔ)狀況，進而輔助小學生在更和諧的數(shù)學學習氛圍中得以各方面共同進步。[1]

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方案

1、提升小學生對于數(shù)學學習的趣味性。小學是數(shù)學思維培育的基礎(chǔ)時期，在這一時期實現(xiàn)學生思維的培育必須看重對于小學生數(shù)學學習趣味的鼓勵與引領(lǐng)，推進小學生在數(shù)學興趣角度可以產(chǎn)生足夠的興趣。在實現(xiàn)數(shù)學教學的準備階段，要制定有趣的教學方法，并創(chuàng)建具備創(chuàng)造力的教學氛圍，推動小學生在數(shù)學學習進程中，可以高效的投入數(shù)學學習當中去，體會數(shù)學學習的美妙過程，推動學生可以積極的實現(xiàn)數(shù)學知識的探索以及數(shù)學有關(guān)技能的培育，并針對有關(guān)的數(shù)學能力乃至相關(guān)知識進行自身的理解和探究。數(shù)學的探索與創(chuàng)新是沒有盡頭的，必須把小學生的數(shù)學相關(guān)學習思維培育當做對于數(shù)學教學方式的培育和創(chuàng)造，以防小學生對數(shù)學學習出現(xiàn)疲憊的心態(tài)，不斷提升小學生的數(shù)學自主學習水平。[2]

2、合理設(shè)計數(shù)學問題。數(shù)學問題的設(shè)計必須要在基本的數(shù)學教學基礎(chǔ)范圍內(nèi)。教學問題需要重視教學關(guān)鍵點，針對不能提升學生學習水平的問題，要盡可能降低。數(shù)學問題的設(shè)置必須以增強學生學習水平為目的，在數(shù)學問題的設(shè)置進程中，要避開枯燥的問題，并增強其領(lǐng)導作用，推動學生可以更加深刻的探索問題。

3、看重學生操作能力的培育。學生操作能力的培育十分關(guān)鍵，是學生數(shù)學思維能力培育的先決條件。教師需要增進與學生的溝通和交流，進而理解小學生的基本行為認知，確保數(shù)學教學內(nèi)容滿足小學生數(shù)學的基礎(chǔ)要求。小學是學生培養(yǎng)思維的初級時期，現(xiàn)實的學習能力有高低之分，這就需要教師在之后的教學進程中，對事實上的學習操作能力不高的小學生實現(xiàn)著重培養(yǎng)。學生實際操作能力培育必須從多個方面進行，把學習實際操作能力培育當做進行數(shù)學思維能力培育的關(guān)鍵力量，推進學生數(shù)學思維能力的培育極少遭受學生學習程度的限制。

4、改進教學模式。傳統(tǒng)的教學模式阻礙了小學生數(shù)學思維能力的培育，必須在之后的數(shù)學教學進程中，摸索出滿足學生基本學習水平與事實的學習環(huán)境的教學模式，而且還必須提升數(shù)學教學的水平，并吸取傳統(tǒng)教學方式的相關(guān)教訓，將其高效的使用在創(chuàng)新性教學方式中，從而改善以班級為單位的目前的數(shù)學教學模式，推進其可以在小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培育中起到關(guān)鍵作用。[3]

三、結(jié)語

小學數(shù)學思維能力的培育不只是需要看重表象，更需要實現(xiàn)深刻的探究，對小學生的所掌握的知識實現(xiàn)系統(tǒng)的整理，推動數(shù)學思維能力的培育區(qū)別于傳統(tǒng)模式即被動進行數(shù)學學習之外，從而推進學生對于數(shù)學的學習更加具有創(chuàng)新性，并可以高度了解數(shù)學教學所探究的知識，同時要加強提升學生的數(shù)學思維培育，推動小學數(shù)學思維能力的培育可以幫助小學生提升未來的學習效率。

參考文獻

[1] 張梅.從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].數(shù)學學習與研究.2017（07） .

[2] 王秀平，劉再忠.關(guān)注并培養(yǎng)學生的思維能力[J].祖國.2017（03） .

[3] 王淑紅.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年.2017（10） .endprint