導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下高中政治學(xué)科思維能力培養(yǎng)的探索

江少萍

摘要：本文以近年來高考命題的考查要求為切入口，嘗試探索導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的思維課堂，通過開展以導(dǎo)學(xué)案為載體的“情景激疑-知識(shí)探究-明理導(dǎo)行” 的課例探究，提升學(xué)生的政治學(xué)科思維能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；政治學(xué)科；思維能力

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)情

教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重是我們?cè)谏细咭唤?jīng)濟(jì)生活時(shí)常遇到的矛盾。有些內(nèi)容不難，課堂上沒有必要浪費(fèi)時(shí)間，可以通過制作課前預(yù)習(xí)案，由學(xué)生自主完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂上檢查學(xué)案預(yù)習(xí)檢測(cè)部分，我們就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，如果是學(xué)生基本已經(jīng)了解的內(nèi)容，在課堂上就可以節(jié)約時(shí)間，講在關(guān)鍵處。

例如，在講授“面向經(jīng)濟(jì)全球化”一課時(shí)，有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的含義和表現(xiàn)部分的知識(shí)，學(xué)生不難區(qū)分，可以通過自主完成預(yù)習(xí)檢測(cè)填空題和判斷題就能掌握。

以下就是導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)部分內(nèi)容：

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1、下列材料體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)？

（1）某品牌汽車在德國(guó)設(shè)計(jì)，在美國(guó)生產(chǎn)燃油泵，在澳大利亞生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)？？從設(shè)計(jì)到裝配，涉及8個(gè)國(guó)家。這反映了全球化。（2）現(xiàn)在國(guó)際上有一種說法，“美國(guó)的消費(fèi)，中國(guó)的投資”。中國(guó)的投資拉動(dòng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)非常重要，萬一中國(guó)投資減緩，世界經(jīng)濟(jì)很可能就要出問題。這反映了當(dāng)今世界 全球化

（3）深圳的一家企業(yè)生產(chǎn)的自拍桿因便宜好用，最多時(shí)一天能賣三四萬個(gè)，其中70%銷往巴西。這反映了全球化。

2、判斷正誤，并改正。

（1）我經(jīng)濟(jì)全球化就是生產(chǎn)全球化（ ）

（2）我國(guó)主導(dǎo)國(guó)際金融市場(chǎng) （ ）

（3）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全構(gòu)成極大威脅 （ ）

（4）經(jīng)濟(jì)全球化只會(huì)拉大世界經(jīng)濟(jì)的貧富差距 （ ）

在實(shí)際課堂操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)判斷“（3）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全構(gòu)成極大威脅”和“（4）經(jīng)濟(jì)全球化只會(huì)拉大世界經(jīng)濟(jì)貧富差距”出錯(cuò)較多，可見學(xué)生還沒有正確理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響，課堂上老師就重點(diǎn)講這一知識(shí)。

二、合作探究，動(dòng)態(tài)生成

老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的形式，完成探究活動(dòng)。每個(gè)探究活動(dòng)主題鮮明，學(xué)生以小組為單位，在合作中解決不同問題[1]，在課堂上向全班展示成果，老師在旁適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和做最后總結(jié)。在這些生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的課堂探究過程中，課堂更高效，學(xué)生的解決問題和分析問題的能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也進(jìn)步了。

探究一：蘋果的幕后功臣

蘋果是一家龐大的公司，擁有數(shù)百家子公司，并在全球多國(guó)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。

1、蘋果公司為什么要在全球設(shè)子公司？

2、為什么蘋果公司選擇這樣的經(jīng)營(yíng)方式？這樣做會(huì)帶來什么影響？

3、圖2說明經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)是什么？為什么？

通過解決這一探究活動(dòng)，學(xué)生可以掌握有關(guān)跨國(guó)公司的相關(guān)知識(shí)，并推斷總結(jié)以跨國(guó)公司為載體的經(jīng)濟(jì)全球化帶來的積極影響及消極影響。

三、情境導(dǎo)學(xué)，學(xué)以致用

政治課的理論性強(qiáng)，比較抽象。利用富含時(shí)代性和新穎性的時(shí)事熱點(diǎn)，能夠給學(xué)生帶來一個(gè)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原則和目的。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)解決實(shí)際問題。利用時(shí)事熱點(diǎn)，構(gòu)建的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的方法開展有效學(xué)習(xí)。

例如，講“面向經(jīng)濟(jì)全球化”一課時(shí)，選擇非常受學(xué)生歡迎的蘋果公司作為情境背景。學(xué)生們的熱情一下子高漲起來。今年9月，蘋果手機(jī)宣布其全球銷量超過10億臺(tái)，風(fēng)光背后，是無數(shù)的代工廠以極其低廉的價(jià)格為其做嫁衣。看到這些反差極大的信息，課堂氣氛學(xué)生不禁從興奮轉(zhuǎn)向不滿蘋果公司把高額利潤(rùn)都收入囊中，氣憤中國(guó)從事加工組裝的企業(yè)只有微薄的6.54美元，并留下了污染問題。冷靜之后，學(xué)生會(huì)開始反思問題的根源是因?yàn)樘O果公司掌握了核心技術(shù)和品牌等競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，在手機(jī)利潤(rùn)分配上擁有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)[2]。在合作中探討全球化積極和消極影響。

探究二：蘋果的另一面

材料一：“日本感冒，全球吃藥”

日本發(fā)生9級(jí)大地震，蘋果公司需要的閃存價(jià)格隨即暴漲，這場(chǎng)地震不僅嚴(yán)重打擊了美國(guó)蘋果的供應(yīng)鏈，也使全球電子產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈陷入災(zāi)難，讓人們意識(shí)到：“日本感冒，全球吃藥”絕非虛言！

材料二：8月31日，包括自然之友、公眾環(huán)境研究中心在內(nèi)的國(guó)內(nèi)5家環(huán)保NGO組織聯(lián)合發(fā)布報(bào)告，公布了一份蘋果在中國(guó)供應(yīng)鏈的污染地圖，曝光了27家蘋果疑似供應(yīng)商，直指蘋果公司在中國(guó)的供應(yīng)商存在巨大的環(huán)境污染問題，指出“蘋果”時(shí)尚產(chǎn)品的背后，是以“毒害環(huán)境、傷害社區(qū)、犧牲工人利益為代價(jià)?！?/p>

蘋果沒有工廠，業(yè)務(wù)全部外包，一個(gè)螺絲釘都不生產(chǎn)，表面上看是無限綠色的，他們一直對(duì)外的承諾也是確保最高程度的社會(huì)責(zé)任。可是，在中國(guó)，它不看供應(yīng)商的環(huán) 境表現(xiàn)，一切以價(jià)格作為標(biāo)準(zhǔn)。一部售價(jià)600美元的iPhone4，富士康等中國(guó)組裝企業(yè)，只得到每臺(tái)6.54美元的酬勞；而與此相對(duì)應(yīng)，蘋果公司在每臺(tái) iPhone4上的獲利高達(dá)360美元。蘋果前三個(gè)財(cái)季在華狂收88億美元。賺多少錢不是問題，但留下這么多污染和毒害，這錢上有血淚。

思考：上述材料共同說明什么問題？

四、問題引導(dǎo)，提升能力

古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。利用課堂探究活動(dòng)，精心設(shè)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和邏輯推理能力。設(shè)置的問題由淺到深，由表及里，層層遞進(jìn)，步步深入，激發(fā)了和維持學(xué)生的思考的動(dòng)力，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。

參考文獻(xiàn)

[1] 柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人的進(jìn)一步追問[J].教育科學(xué)研究，2014（3）：5-11.

[2] 朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學(xué)， 2016（01）：4-7.endprint