低段閱讀教學之我見

唐德芳

摘要：閱讀從低段學生抓起，更有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和個性。依據(jù)他們的性格特點，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，得注意課內(nèi)趣味閱讀形式的多樣性，與課外閱讀有機的結合。由可行計劃到有步驟落實，從無聲閱讀到有聲有形表演。興趣始終伴隨其中。

關鍵詞：小學；低段；閱讀；興趣

閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。大量的閱讀有利于激發(fā)學生的學習興趣，能促進人的發(fā)展。閱讀從低段學生抓起，更有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和個性。因此，小學低段語文教師最重要的一項工作，就是培養(yǎng)學生閱讀的樂趣，從而形成良好的自覺的閱讀習慣。

一、注重課內(nèi)趣味閱讀形式的多樣性

低段兒童非常單純幼稚并且好勝好奇、樂于表現(xiàn)自己。老師在指導學生閱讀時可采用多種形式進行趣味閱讀引領。朗讀的形式多樣，有自由讀、分角色讀、競賽讀、表演讀、接讀、教師示范讀？？無論采取哪種方法，重要的是教師能針對學生實際因勢利導，鼓勵學生積極參與朗讀，使之成為學生的迫切需要。

1、創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，激發(fā)學生閱讀欲望。教師創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生迅速進入角色而興奮，爭取達到欲罷而不能的效果。教師在調(diào)動學生的學習積極性，能夠帶領學生進入到情境中時，如果能充分與學生一起朗讀、表演，那學生越讀越想讀，越讀越愛讀，快樂閱讀不再是子虛烏有了。

2、依靠角色扮演，促進學生愛讀。喜愛表演是低段學生的天性。教師在創(chuàng)設情境、感情朗讀的過程中因勢利導，讓學生進行角色扮演，體驗表演的樂趣。教學一年級《大樹和小鳥》一課時學生提出喜歡讀，教師就讓分男女賽讀，男生讀大樹，女生讀小鳥，學生開始只是平淡地讀，教師就進行引導：“小朋友，我有個問題不明白？誰愿意幫幫我？”學生都表示愿意幫忙。教師問：“高高的大樹上還會住著誰呢？”“為什么松鼠也喜歡大樹？”為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？當學生幫助老師解決了問題時，學生已經(jīng)知道大樹和小鳥互相幫助，互相友愛所以它們生活在一起很快樂，很高興，很自豪，應讀出既高興又自豪的語氣。學生試著讀，當教師發(fā)現(xiàn)有的學生邊讀邊做出了小鳥的動作時，就說：“這個小鳥不僅讀出了高興、自豪的語氣，還加上了動作，好美呀！哪個小鳥還想讀？”又有孩子帶動作讀得很好，這時許多孩子都想邊讀邊演，于是老師就順水推舟說：“小鳥們一起帶動作美美地讀一讀吧！”此時此刻所有的學生都站起來，邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了動作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說“我們也要互相幫助”。這時的學生好像都成為了小鳥，已經(jīng)完全沉浸在快樂之中了，讀書成了學生的一種美妙的享受。不知不覺中全詩已經(jīng)全會背了。表演把學生帶入了情境，表演融入了學生的感情，表演陶冶了學生的情操，表演使學生喜歡上了閱讀，表演幫助學生積累了語言。

3、適時指導，教學生會讀。要使學生讀好，必須體現(xiàn)三性，即是指目的性、針對性和層次性。因為課文的不同，每一次讀書的要求、讀書的目的都應該有所不同。有的課文只需要一課時，有的需要三課時，還有的課文不太適合有感情朗讀。對此，教師可以不提感情朗讀這一要求，著重引導學生學習默讀。每次確定朗讀指導的句子或段落時一定注意要體現(xiàn)出層次性，由不會讀到會讀，由初讀到熟讀或感情朗讀。針對性是說指導朗讀要根據(jù)學生情況，在學生有問題的地方再加以指導，可以范讀、可以引導讀、可以分角色讀？？總之，通過教師有目的有針對性的指導，使學生真正讀好書！

其次，閱讀評價富有激勵性、指導性、針對性，不僅能激發(fā)閱讀興趣，而且能夠教學生真正學會朗讀。當學生讀書聲音很大但缺乏感情時，教師適當鼓勵，你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了。當學生讀書感情很投入，聲音很美但是聲音太小時，教師也鼓勵說：你的聲音真好聽！如果聲音再大一些就更好了”？？老師適當?shù)墓膭罴缺Ｗo了孩子的自尊心，又增強了自信，也給孩子指明了努力的方向。其他的孩子也明白了應該怎么做。平時只要學生讀得好，教師就真誠地地給予贊揚。品嘗到了成功的快樂，學生讀書的熱情就更高了，因為讀書給他們帶來了被賞識和超越別人的心理滿足。

二、豐富課外活動保持閱讀興趣

得法于課內(nèi)，增效于課外。課堂上通過各種手段激發(fā)學生的讀書興趣，教給學生讀書方法。課外開展各種閱讀活動保持閱讀興趣。

1、用好摘抄本。為了進一步激發(fā)和保持學生的閱讀興趣。教師應抓好大量閱讀和背誦。指導學生充分利用好摘抄本。摘抄本包括閱讀篇目，背誦篇目、講故事內(nèi)容以及完成這些內(nèi)容的時間等。那些剛剛入學不會寫字的學生可以先有家長或教師幫忙記錄，隨著學生識字量的增大，學生就可以自己摘抄了。通過各種激勵手段，不斷展示背誦成果，慢慢的學生就會養(yǎng)成自覺背誦、自覺摘抄好詞好句好段的習慣。小小摘抄本妙處多，一舉多得。一能記錄背誦、閱讀量便于統(tǒng)計；二能擴大識字、閱讀量；三能培養(yǎng)孩子的自我管理能力；四能使孩子體驗到閱讀成功的快樂！保持學生在課內(nèi)形成的閱讀興趣。為以后寫作文打下了堅實的基礎。

2、多給學生展示的機會。因為兒童好勝、好強、樂于表現(xiàn)自己。教師要用好小本本，必須多給學生展示的機會。讓學生收獲更多成功的快樂！

第一，引導學生有感情、表演著背誦。課堂上教師教給學生帶動作表演讀書的方法，學生喜歡。在背古詩或名家名篇時教師繼續(xù)引導學生有感情的表演或背誦。最初是教師教他們，其次是學生自己教，輪流的到臺前教，慢慢的全班學生都成了小老師。學生們就像一個個小先生，搖頭晃腦，津津有味地深情表演，在興趣的驅動下，學生越來越喜歡背誦和閱讀。

第二，激勵學生大量背誦。在校期間，教師要給學生提供展示的時間。早晨上課前5分鐘，教師從上面隨意抽查，讓學生當堂背誦，肯定鼓勵學生。背得多的、講得多的、記錄很好的？？多得紅五星。學生都不甘示弱，很快形成比學趕幫超的熱潮。

第三，讓學生充分體驗成功的快樂！利用課余時間，全班間周搞一次古詩擂臺賽或者講故事比賽、朗讀比賽等，由此評出小詩人、故事大王、讀書狀元？？在班級明星榜上貼上他們榮耀的大照片。還可以以小組為單位進行綜合評比。促使同學之間相互督促，培養(yǎng)集體意識。各種競賽活動給學生提供了成功展示的平臺，保持了了學生的閱讀興趣，也讓學生體驗了成功的快樂！

總之，我們應該本著為學生發(fā)展的目的，努力提高學生的閱讀能力。提高學生的學習興趣和閱讀欲望。從而真正的讓我們的課堂更活躍起來，讓學生的課外生活更加豐富起來，讓學生在生活中更加自信。

參考文獻

[1] 李雪菲. 打好人生底色，潤澤綠色童年——低年級學生的閱讀教學之我見[J]. 學苑教育， 2014（3）：73-73.