信息技術(shù)課程生活化教學(xué)探究

馬福成

摘要：人本原則就是要求生活化教學(xué)方案的制訂，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，減少一味的批評(píng)指正，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等積極情感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化

一、初中信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

基于初中信息技術(shù)課程以技術(shù)操作為重點(diǎn)的學(xué)科特征，初中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)要遵循以下設(shè)計(jì)原則：

1、開放性原則。所謂開放性的設(shè)計(jì)原則，即要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要打破教材的限制，對(duì)于同一問題的解決，不要一味開展標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種信息技術(shù)手段來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2、價(jià)值性原則。該原則要求初中信息技術(shù)課程教師在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方案時(shí)，一定要選擇有價(jià)值的教學(xué)素材，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，增強(qiáng)生活化教學(xué)的針對(duì)性，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3、難易適中原則。對(duì)于初中生而言，信息化素質(zhì)的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于很多抽象化、復(fù)雜化的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，在理解和應(yīng)用方面還存在能力上的不足，所以初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案時(shí)，一定要難易適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去探究樂趣，又不能因?yàn)殡y度過(guò)大而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略

1、善用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)。初中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的積累雖然不是很多，但是在實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)遇到了很多信息技術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)，形成了對(duì)個(gè)別信息技術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這其實(shí)已經(jīng)為學(xué)生理解和學(xué)好某些信息技術(shù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在講到某些信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)來(lái)加深對(duì)信息技術(shù)課理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生克服信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動(dòng)去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)一開始可能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中早就有該方面的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學(xué)，如在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標(biāo)、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設(shè)備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣會(huì)在第一時(shí)間消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科陌生知識(shí)的心理距離，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，掃除學(xué)習(xí)障礙。

2、善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源。在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，只要是有利于教學(xué)和能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實(shí)到初中信息技術(shù)課堂上來(lái)。一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識(shí)性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)講解可能會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動(dòng)畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)物的觀察與操作。初中生活潑好動(dòng)，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對(duì)滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實(shí)物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可謂一舉多得。例如，對(duì)于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文字描述或圖片展示，學(xué)生在下次看到實(shí)物時(shí)可能還是區(qū)分不了，教師只有多進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并闡述各個(gè)硬件的功能和識(shí)別技巧，才能更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

4、善于組織開展生活化的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式下，由于受到應(yīng)試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機(jī)械性地向?qū)W生傳授書本知識(shí)，或者脫離實(shí)際陷入“題海”教學(xué)的弊端，這樣會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，很多學(xué)生甚至因此喪失了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深?yuàn)W的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、通俗化、具體化、生動(dòng)化，對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實(shí)生活中文件夾是怎樣進(jìn)行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識(shí)，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

參考文獻(xiàn)

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