淺析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)

郭萍

摘要：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)要正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的背景及目的，把握口語(yǔ)評(píng)價(jià)的一般原則，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣性，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從而客觀、全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；評(píng)價(jià)

培養(yǎng)“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而如何科學(xué)和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的水平又是非常重要的課題。如果單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)判學(xué)生，只能測(cè)得學(xué)生的外顯行為，而會(huì)忽視學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，不利于激勵(lì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。因此，有必要探索一種既有一定可行性、便于教師操作，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能、體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)型人才的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的背景及目的

在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的求，為配合我國(guó)在往國(guó)際現(xiàn)代化道路邁進(jìn)中的需要，提倡全民學(xué)外語(yǔ)，提高國(guó)民整體素養(yǎng)。心理學(xué)研究表明兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理和生理上有諸多優(yōu)勢(shì)：短時(shí)記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中能夠大膽地參與；而且兒童由于接觸母語(yǔ)的時(shí)間較短，其口型、舌位還沒(méi)有形成習(xí)慣定形，盡早進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的原則

1、開(kāi)放與生成原則。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性包括目標(biāo)的開(kāi)放性、內(nèi)容的開(kāi)放性、方法的開(kāi)放性等。在開(kāi)放的互動(dòng)交往的口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行著建構(gòu)與生成，開(kāi)放對(duì)應(yīng)著封閉，生成對(duì)應(yīng)著預(yù)設(shè)?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。但是，口語(yǔ)評(píng)價(jià)不是一成不變的模式化的進(jìn)程，而是學(xué)生智慧充分展現(xiàn)的過(guò)程。

2、導(dǎo)向性原則。英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著指揮棒的作用，存在較大的導(dǎo)向性。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置口語(yǔ)評(píng)價(jià)相應(yīng)的形式與內(nèi)容，再通過(guò)評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)指明方向，從而促進(jìn)了學(xué)生的口頭交際能力。

3、同步性原則。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生以反饋并提出具體的改進(jìn)建議，從而使口語(yǔ)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)際，保持一致，做到學(xué)中評(píng)、評(píng)中學(xué)、學(xué)評(píng)相長(zhǎng)。

4、趣味性原則。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中，要圍繞目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)方法和手段，激發(fā)學(xué)生積極參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣，讓評(píng)價(jià)在無(wú)拘無(wú)束的情境中進(jìn)行，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而強(qiáng)化和發(fā)揮口頭交際能力。

5、激勵(lì)性原則。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而不是甑別和淘汰那些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)十分注重過(guò)程和發(fā)展，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，樹(shù)立自信心。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式

口語(yǔ)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生唱、玩、演、聽(tīng)、說(shuō)和讀的技能以及運(yùn)用英語(yǔ)做事情的能力，同時(shí)也包括情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)。口語(yǔ)評(píng)價(jià)按其發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同階段，一般可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。前者是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交際能力的評(píng)價(jià)，其主要目的是檢查學(xué)生是否能就所學(xué)話題，在特定情景或人際交往中恰當(dāng)、得體地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，并幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心。后者是在課程或?qū)W期結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)水平評(píng)定。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程，而終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法

1、形成性口語(yǔ)評(píng)價(jià)操作方法。

第一，值日生報(bào)告。值日生報(bào)告是學(xué)生展示英語(yǔ)口語(yǔ)水平的好平臺(tái)。教師可以通過(guò)每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始5分鐘左右的值日生匯報(bào)來(lái)實(shí)施測(cè)試。內(nèi)容有天氣情況、英語(yǔ)歌曲、話題簡(jiǎn)述等，也可以唱歌、講故事、笑話、謎語(yǔ)等，還可以?xún)扇嘶蚨嗳艘唤M進(jìn)行對(duì)話和角色表演。每位同學(xué)做完報(bào)告后，師生共同進(jìn)行評(píng)定，給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)作為平時(shí)成績(jī)。另外每周還可以評(píng)出“值日明星”，促使學(xué)生不斷地積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。[1]

第二，課堂評(píng)價(jià)。在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)各種身體的語(yǔ)言，把握評(píng)價(jià)的有效時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。當(dāng)一位學(xué)生表演或展示結(jié)束以后，老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生也可以給予評(píng)價(jià)，熱烈的掌聲、羨慕的目光等都會(huì)起到非常積極的作用。

第三，課外評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)的評(píng)價(jià)，不單單是課內(nèi)老師或同學(xué)給予的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要方面。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)錄音的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度、看圖說(shuō)話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的情況都要作出評(píng)價(jià)。應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)習(xí)設(shè)置統(tǒng)一的家校聯(lián)系冊(cè)，好讓家長(zhǎng)把情況或問(wèn)題寫(xiě)在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里，即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也要監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。

此外，校園英語(yǔ)角、課本劇、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽活動(dòng)也是評(píng)價(jià)的一個(gè)積極方面。

2、終結(jié)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)操作方法。

第一，階段終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果。期末評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、階段測(cè)評(píng)、課外活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的語(yǔ)言交際活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)定，具體而言，可采用星級(jí)累積換算成等級(jí)的方法。確定學(xué)生學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)，肯定孩子們一學(xué)期來(lái)的進(jìn)步。評(píng)價(jià)分可為A＼B＼C＼D四個(gè)等級(jí)，不設(shè)置“差”的等級(jí)。等級(jí)為“A”的同學(xué)將獲得本學(xué)期“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小能手”的稱(chēng)號(hào)。

第二，階梯性的終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)可。依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中可根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小及師資力量來(lái)確定一個(gè)由英語(yǔ)教學(xué)骨干組成的口語(yǔ)評(píng)價(jià)小組，該小組可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況編制終結(jié)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)方案，設(shè)置小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)達(dá)標(biāo)試題。試題盡可能采用多媒體制作，以使界面生動(dòng)活潑，符合兒童興趣：試題的內(nèi)容要豐富全面（分介紹自我、師生問(wèn)答、看圖說(shuō)話、對(duì)話表演等部分）分別考查學(xué)生詞語(yǔ)記憶、情景反應(yīng)、語(yǔ)言應(yīng)用及合作能力；測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分層要求，以照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 商偉. 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2015，（02）：15-17.endprint