綠色生態(tài)教育

白興娟

摘要：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育使得課堂更加有趣生動。

關(guān)鍵詞：綠色；生態(tài)教育；數(shù)學(xué)生本教育；實踐

生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。近年來，我校開展生本教學(xué)實驗，我在郭思樂教授的生本理念指導(dǎo)下，繼承和創(chuàng)新生本教育課堂模式，并進(jìn)行了實踐與研究，使它更適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、生本教育——讓我們走出了教學(xué)困境

教師一言堂，學(xué)生沒事做，題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子苦不堪言。作業(yè)多讓人心酸，而家長望子成龍。讓孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且我們的教學(xué)成績也極不理想。學(xué)校開展了生本教育的課堂改革，幾年下來，生本教育已經(jīng)結(jié)出了碩果。今天我們的課堂面貌煥然一新。學(xué)生收獲了知識的同時也收獲了快樂，同年的學(xué)習(xí)時光將給他們留下美好回憶。

二、數(shù)學(xué)中的生本課——把教轉(zhuǎn)化為學(xué)、把學(xué)轉(zhuǎn)化玩

1、把教轉(zhuǎn)化為學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，最為關(guān)鍵的就是前置研究的設(shè)計。前置研究設(shè)計好了，學(xué)生便會自主去研究，課堂交流就成了同學(xué)們的主陣地，學(xué)生們就會進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。郭思樂教授談再造路徑說道：把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，把學(xué)轉(zhuǎn)化為玩。要讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)什么，做什么，也就是需要設(shè)計前置作業(yè)，這需要花很多的心思去準(zhǔn)備，所以這也需要在身后默默奉獻(xiàn)的精神。

（1）前置性練習(xí)，指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性、探究性學(xué)習(xí)。

（2）前置研究要把握原則。簡單——根本——開放

（3）前置性作業(yè)的設(shè)計典型案例

①《感受除法》課前小研究設(shè)計用小圓片動手?jǐn)[一擺，分一分。（表格式）

我的發(fā)現(xiàn)和體會（表格式的前置作業(yè)設(shè)計）

②圓柱和圓錐（總結(jié)式）課前活動一：找一個圓柱和圓錐的實物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課前活動二：展開一個圓柱形包裝箱，展開后是什么形狀？它們的表面積和體積怎么計算？圓錐形呢？

課前活動三：找出圓柱形和圓錐形的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？

以上都是我們設(shè)計的一些典型案例，下面結(jié)合用字母表示數(shù)說一說前置練習(xí)的設(shè)計?！队米帜副硎緮?shù)》

③典型案例的交流《用字母表示數(shù)》的練習(xí)設(shè)計。

a.填一填：1只青蛙張嘴，（）只眼睛條腿；2只青蛙張嘴，（）只眼睛條腿。3只青蛙張嘴，（）只眼睛條腿；4只青蛙張嘴，（）只眼睛條腿。

b.你能用一句話把上面兒歌的意思表達(dá)出來嗎？試一試。

簡單原則：生本教育中的簡單指的是前置作業(yè)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)簡單。根本原則：指的是知識的主線、教學(xué)的重難點。前置性練習(xí)中以青蛙的數(shù)量關(guān)系為課堂教學(xué)主線，貫穿整個重難點知識的教學(xué)。開放原則：讓不同層次的學(xué)生能在自己力所能及的范圍內(nèi)有所收獲。

那么，就出現(xiàn)了兩個問題。

問題一、學(xué)生具有的生活經(jīng)驗就能解決。

問題二、學(xué)生總會運用一種辦法來說。

上面的前置性練習(xí)中，學(xué)生也許會形成如下的結(jié)果：

第一，（）多少只青蛙（）多少張嘴（）多少只眼睛（）多少條腿

2.a只青蛙a張嘴a只眼睛a條腿。

3.a只青蛙b張嘴c只眼睛d條腿。

4.a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿。

學(xué)生不管是用語言表達(dá)，還是用字母表示，不管是正確的，還是錯誤的，他們都會帶到小組中去交流，帶到全班匯報中爭論，從而獲得正確的理解。

2、把學(xué)轉(zhuǎn)化為玩。在課堂上，上課時學(xué)生可直奔講臺，用投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。同學(xué)們只要有不同想法，可自由地上臺質(zhì)疑，每到此時學(xué)生總是搶著上臺、爭著發(fā)言。

第一，我們在平常的課堂中或作業(yè)的練習(xí)中，學(xué)生是如何解決問題的。個人——小組——中心組（主要是學(xué)生在做練習(xí)題中遇到困難的處理方法當(dāng)然中心組成員解決不了就交給老師。）課堂上的作業(yè)講評課或練習(xí)課：選擇兩個學(xué)生主持課堂，學(xué)生當(dāng)小老師，有時站在講臺上，主持大家講作業(yè)，有時在課堂上巡視，督促與指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)。

第二妹妹，教師努力-簡約而不簡單。課前教師要反復(fù)研讀教材——設(shè)計簡單根本開放的前置練習(xí)；課中教師要適時介入，調(diào)控課堂、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)；課后做好小組情況評價，學(xué)生知識掌握情況。

第三，課堂活力-平常不平淡。教師看似輕松，實則在學(xué)生的學(xué)習(xí)上很多做思考。我們的課堂看似平常，但卻充滿著智慧。每一堂課都是學(xué)生思維火花的碰撞。

第四，學(xué)生給力—活躍但不活亂。我們的課堂看似吵鬧，實則是學(xué)生積極思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。這就是我們的生本課堂[1]。

三、前置研究的應(yīng)用

1、新授課。充分利用學(xué)生的前置性小研究，讓學(xué)生自己現(xiàn)在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，然后以小組為單位，全班交流。

在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過程中，先要規(guī)定操作方法，比如說哪幾個人一個小組，每個小組各種層次的孩子搭配要均勻，達(dá)到相互幫助的目的，然后推選一個能干的組長負(fù)責(zé)日常事務(wù)，比如誰先發(fā)言，哪個第二，哪個第三，反正每個孩子都要發(fā)言的。在交流時，聲音要小，不要影響其它組的學(xué)習(xí)。匯報的時候，“讀題”“說思路”“我們小組匯報完畢，誰和我們交流”“誰還有什么補(bǔ)充”四種角色輪流上，同一個孩子這次匯報第一部分，下次就匯報第二部分，再下次就匯報第三部分等等，讓每個孩子都有上臺展示的機(jī)會。

2、練習(xí)課。如果你擔(dān)心新授課就這樣完了，孩子沒掌握怎么辦？后來的程序就是練習(xí)課了。老師出幾道題，孩子先獨立做，再小組交流，充分發(fā)表自己的意見，相互指正，達(dá)到共識為止，然后全班交流，共有哪些方法可以解決。這樣一來，孩子的積極性就能得到提高。在交流中，注重過程的交流，也就是方法的交流。

練習(xí)課中，學(xué)生能做的，老師不講，學(xué)生不能做的，教師提示，不講結(jié)果，讓學(xué)生自己思索。有一句經(jīng)驗就是：“教師逞能，學(xué)生無能，教師扮傻，學(xué)生才能?！币簿褪俏覀兂Ｓ玫摹按笾侨粲蕖薄＞褪沁@個道理。

3、評研課。就是讓孩子在一個單元結(jié)束以后，每個人都出一份習(xí)題，把自己認(rèn)為哪些地方最容易錯，哪些地方最重要的習(xí)題寫出來，考考小組的其他同學(xué)，相互考。然后老師收集整理，把大家共同點整理出一份新的試題，讓全班孩子做。最后，讓每個小組在全班匯報自己的做法，一個小組匯報一題，特別要詳細(xì)匯報自己的解題思路，并在匯報結(jié)束，邀請其他學(xué)員補(bǔ)充。達(dá)到全班交流的目的。這樣的訓(xùn)練，孩子就會徹底的明白其中的道理[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思樂.教育走向生本[M].1.北京：人民教育出版社， 2001-06-01.

[2] 吳蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育[J]. 教育：文摘版， 2016（10）：025-025.endprint