游戲理論與幼兒園游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個問題

石慧

摘要：在當(dāng)前我國幼兒教育當(dāng)中，游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式獲得了廣泛的運(yùn)用，但是在實(shí)際運(yùn)用游戲教學(xué)的過程當(dāng)中還存在一些問題。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了游戲理論與幼兒園游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個問題，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：游戲理論；幼兒園游戲教學(xué)；問題

對于兒童而言，由于其具有喜愛玩樂的天性，因此，游戲是兒童較為喜愛的活動方式，因此，在對幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，必須充分運(yùn)用兒童的這種心理特性，來創(chuàng)設(shè)多樣化的有益于兒童身心健康成長的游戲，讓兒童能夠通過寓教于樂的游戲的方式，來有效的開發(fā)智力、學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)體能；并借助于集體游戲當(dāng)中需要與他人進(jìn)行合作，來較好的的學(xué)會與他人如何進(jìn)行交往、如何來進(jìn)行合作。因此，通過參與游戲活動，能夠促進(jìn)兒童獲得全面的發(fā)展。同時，游戲也蘊(yùn)含著極其重要的教育因素，能夠讓兒童受到良好的教育。[1]由于游戲具有教育的特性，因此，也被有效的導(dǎo)入到幼兒教育當(dāng)中。但是當(dāng)前在幼兒教育當(dāng)中的各類幼兒游戲，卻具有較多的問題，筆者將對此在以下進(jìn)行闡述。

一、幼兒游戲理論

1、精神分析學(xué)派。精神分析學(xué)派的游戲理論強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對健康的成年生活的重要意義，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展、心理健康的價值；他們對兒童的模仿游戲及象征性游戲、角色扮演的研究，引發(fā)人們注意兒童心理發(fā)展的階段性；該學(xué)派將游戲作為心理治療手段的研究，引起了心理學(xué)家對人格發(fā)展的深入研究。由于精神分析學(xué)派的游戲理論發(fā)端于精神病學(xué)，所以該學(xué)派的游戲理論帶有明顯的臨床診斷的色彩，在強(qiáng)調(diào)個體游戲的生物性的同時忽略了其游戲的社會性。從而使研究缺乏客觀性和普遍代表性。

2、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派。第一、兒童是游戲的主體，兒童可借助于游戲來學(xué)習(xí)知識，并有效的構(gòu)建起自身的知識體系；第二、兒童可借助于游戲，來進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步來理解與掌握在游戲當(dāng)中所學(xué)的知識；第三、讓兒童在身心的兩個層面都能夠同時的獲得知識；第四、兒童可借助于游戲來獲得學(xué)習(xí)的興趣，快樂的學(xué)習(xí)知識；第五，兒童可借助于游戲來學(xué)習(xí)到如何來獲得自立生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論，只強(qiáng)調(diào)智力對兒童游戲發(fā)展的單項(xiàng)影響，忽視了社會生活，特別是文化、教育在兒童認(rèn)知、智力發(fā)展中的作用；只強(qiáng)調(diào)兒童個體與環(huán)境交往的影響，而忽視了人與人之間的作用和影響?？傊喗軐和螒蚺c認(rèn)知描述為單向發(fā)展關(guān)系，有失偏頗。最近，國際上教育、心理學(xué)家們對人的多元智能理論的研究成果，可以拓寬和彌補(bǔ)這方面研究的不足。

3、游戲的生態(tài)學(xué)派。生態(tài)心理學(xué)家對游戲研究的獨(dú)特之處是：他們對游戲的發(fā)生和發(fā)展的闡述，并不停留在簡單的自然描述上，他們認(rèn)為兒童游戲也是兒童的社會生態(tài)環(huán)境，他們想了解生態(tài)環(huán)境（他們的家庭、兒童保育中心、同伴群體與社區(qū)）如何影響兒童行為。例如，通過游戲教學(xué)是否能有效促進(jìn)兒童的閱讀水平。目前，游戲的生態(tài)學(xué)理論還是一門新興起的學(xué)科，其理論還不完善，需要我們再進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。

二、幼兒園游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個問題

1、主導(dǎo)價值認(rèn)識不足。在以往傳統(tǒng)的教育認(rèn)知上，大都會將兒童游戲視作具有兩面性的事物。兒童游戲有時時教師對兒童進(jìn)行獎勵的手段，有時則是成為了兒童玩耍的指代。有時幼兒的表現(xiàn)較好時，教師就會說：“你今天的表現(xiàn)非常好，自己去玩游戲吧！”有時幼兒的表現(xiàn)不佳之時，教師就這樣說兒童：“你整天就知道玩游戲，也不認(rèn)真的學(xué)習(xí)?！睂τ谟變憾?，游戲是其對社會進(jìn)行認(rèn)知與理解的一個學(xué)習(xí)途徑，對幼兒的成長具有極其重要的促進(jìn)作用。通過游戲，能夠讓幼兒獲得較好的啟發(fā)與教育，如果教師能夠在游戲當(dāng)中導(dǎo)入具有啟發(fā)性、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能夠更好的讓幼兒從游戲當(dāng)中來感受到生活當(dāng)中所具有的真誠、善良、美好的價值觀。但是，在當(dāng)前人們在認(rèn)知兒童游戲的導(dǎo)向價值方面產(chǎn)生了誤區(qū)，因此，難以有效的彰顯出游戲教學(xué)自身的教育性。在幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)，有一些教師將游戲教學(xué)變成了自我的表演舞臺，有教師來完全主導(dǎo)游戲教學(xué)，教師編創(chuàng)游戲活動，讓幼兒來進(jìn)行參與，但是在游戲活動當(dāng)中，必須完全依據(jù)教師的意圖去進(jìn)行游戲；有一些教師卻將游戲來作為訓(xùn)練幼兒的方式。[2]

2、基本要求把握不準(zhǔn)。我國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的是“學(xué)海無涯苦作舟、書山有路勤為徑”的苦讀苦學(xué)的精神。此種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，至今仍然影響著人們的學(xué)習(xí)觀念，在幼兒教育當(dāng)中評價幼兒是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績，但是卻將游戲視作是不必要的一種學(xué)習(xí)方式。家長評價幼兒園“好與壞”的重點(diǎn)也以孩子學(xué)到什么知識為標(biāo)準(zhǔn)，我們常聽到家長對兒童最關(guān)心的話是：“老師今天上課教了什么新知識。”由于對游戲教學(xué)的基本要求的涵義、內(nèi)容、具體操作等缺乏了解，致使大部分幼兒教師對游戲教學(xué)的評價流于形式，或把評價的重點(diǎn)放在幼兒的品德、常規(guī)等方面，或把評價的重點(diǎn)放在兒童的知識學(xué)習(xí)上，甚至在不了解幼兒游戲水平高低的情況下給出結(jié)論，這樣不僅與游戲教學(xué)的基本要求大相徑庭，而且不利于幼兒發(fā)展，挫傷幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、根本方法認(rèn)識不清。如果教師在教學(xué)當(dāng)中不能真正的認(rèn)知幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就會不恰當(dāng)?shù)娜ジ深A(yù)幼兒游戲，從而會使幼兒缺乏學(xué)習(xí)的主動性。在幼兒園所開展的游戲當(dāng)中，有一些教師不注重幼兒的認(rèn)知與理解水平、不注重幼兒具有的個體差異性。建設(shè)在游戲內(nèi)容與形式、設(shè)置游戲環(huán)境、使用場地等游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，在大班、中班、小班當(dāng)中都完全具有同一性；教師在指導(dǎo)游戲方式方法當(dāng)中，不能夠把握住重點(diǎn)，在大班、中班、小班當(dāng)中都完全都具有相同的指導(dǎo)方法。有些教師不知道教學(xué)觀察的可操作性做法，由于缺乏觀察，教師不能充分了解幼兒的游戲行為，對在游戲中究竟該怎樣指導(dǎo)、指導(dǎo)什么存在疑慮，對幼兒游戲的行為不能給予有針對性的指導(dǎo)，使游戲效果不了了之。還有些教師不知如何以積極的自我反思為基礎(chǔ)，來分析和衡量自己的教學(xué)效果，進(jìn)而謹(jǐn)慎地干預(yù)和回應(yīng)兒童的游戲行為。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，開展幼兒游戲教學(xué)是依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，幼兒的認(rèn)知與理解水平來開展的，幼兒游戲教學(xué)能夠有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力、合作能力、理解能力、創(chuàng)新能力，因此被廣泛運(yùn)用于幼兒教學(xué)當(dāng)中，在開展游戲教學(xué)時，必須科學(xué)合理的運(yùn)用好游戲的教學(xué)功能，有效的規(guī)避游戲教學(xué)當(dāng)中具有的各種問題，從而較好的體現(xiàn)出游戲的教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓綺君. 幼兒園游戲中教師指導(dǎo)的個案研究[D].河南大學(xué)，2006.

[2] 龍波. 淺談幼兒園游戲教學(xué)[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2006，（S1）：159-160.