縣域高中教學(xué)模式的探究

費(fèi)繼新

摘要：縣域高中是當(dāng)今中國(guó)教育不可缺少的一部分，重要的一部分，是農(nóng)村教育的集中體現(xiàn)，是農(nóng)村學(xué)子走向世界的大門(mén)，縣域高中的教育亟待提高，縣域高中的教學(xué)模式是提高縣域高中教學(xué)水平的平臺(tái)，可見(jiàn)教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：縣域；素質(zhì)教育；課堂模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、及身心因素關(guān)。我們要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞，外在能力和內(nèi)在品質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代化人才，教學(xué)模式無(wú)論在教學(xué)理論和還是在素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐中都有重要的意義。雖然現(xiàn)在有很多的教學(xué)模式可以供我們參考，但筆者認(rèn)為，不同的模式適用于不同的學(xué)生群體，縣域高中由于有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，所以模式上也要有所不同，才能適應(yīng)縣域高中生的學(xué)習(xí)需求[1]。

首先談?wù)効h域高中的一般特點(diǎn)：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中的教學(xué)水平、教學(xué)模式都有一定的差異，這就造成學(xué)生初中學(xué)習(xí)方法的多樣化，差異化。

（2）學(xué)生的家庭特點(diǎn)：很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，同時(shí)還是留守兒童，和縣城內(nèi)學(xué)生形成了差異化。

（3）教師的特點(diǎn)：縣城高中的教師平均的個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)于城市高中教師有一定的差距。

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁。不得不承認(rèn)縣域高中的素質(zhì)教育是相對(duì)市區(qū)高中落后的，所以應(yīng)該有適應(yīng)縣域高中的素質(zhì)教育模式，對(duì)于市區(qū)的領(lǐng)先的素質(zhì)教育模式一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一方面也要辯證運(yùn)用，所以縣域高中應(yīng)該有自己的教育特色，有一套針對(duì)自己學(xué)生的教育模式，目的就是要讓多數(shù)孩子成才。同時(shí)也注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極地認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是“樂(lè)學(xué)”的體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)兩年多的努力研究，我們總結(jié)市區(qū)高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本縣的現(xiàn)狀，制訂了一套符合我們自身的教學(xué)模式，由于我們的課堂教學(xué)時(shí)間有一個(gè)不成文的分配，課頭約5分鐘復(fù)習(xí)，課中約30分鐘新課講練，課尾約5分鐘鞏固練習(xí)，所以我們校長(zhǎng)把這個(gè)教學(xué)模式命名為“5+30+5”教學(xué)模式[2- 4]。

具體的是指：課頭約5分鐘，課堂小練1- 3個(gè)小題，起到預(yù)習(xí)效果檢測(cè)的作用；課中約30分鐘，本節(jié)課主體，探究新知，解決主干知識(shí)或?qū)W生預(yù)習(xí)解決不了的問(wèn)題；課尾約5分鐘，本課教學(xué)效果檢測(cè)，也基本上是1- 3個(gè)小題。這一模式實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，有效的落實(shí)了課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體實(shí)施方法如下：

第一階段：課頭5分鐘。

（1）內(nèi)容安排：

復(fù)習(xí)：與這節(jié)課有關(guān)的課前知識(shí)；與這節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)方法；

糾錯(cuò)：作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題了教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。

預(yù)習(xí)：本節(jié)課的教材中的內(nèi)容；本節(jié)課要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容。

（2）呈現(xiàn)的形式。

多媒體呈現(xiàn)：展示課堂教學(xué)目標(biāo)。課前做好可見(jiàn)，課上通過(guò)大屏幕給學(xué)生看。

講學(xué)稿呈現(xiàn)：將復(fù)習(xí)的內(nèi)容、糾錯(cuò)中的典型的題、增補(bǔ)到課堂內(nèi)容都可以以講學(xué)稿的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

教材：本節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

（3）教師的活動(dòng)。

展示課件：預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求；課堂教學(xué)目標(biāo)；典型錯(cuò)題的正確答案。

教師巡視，察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生中的問(wèn)題，便于上課講解。

（4）整體要求：內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，問(wèn)題要有針對(duì)性。

第二階段：課中30分鐘。

第一，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)講重點(diǎn)，講關(guān)鍵，講突出問(wèn)題。

第二，例題要充分發(fā)揮重點(diǎn)知識(shí)的輻射功能。

第三，練習(xí)題要充分發(fā)揮典型題多變的功能。

第三階段：課尾5分鐘。

內(nèi)容安排：

小結(jié)：總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容。

鞏固練習(xí)：精選習(xí)題；分層設(shè)計(jì)。

思維拓展：給學(xué)生留有思考的空間；反思學(xué)生過(guò)程中的成敗體驗(yàn)。

呈現(xiàn)形式：

多媒體呈現(xiàn)；講學(xué)稿呈現(xiàn)；學(xué)生探究交流。

教師活動(dòng)：展示可見(jiàn)；指導(dǎo)幫助學(xué)生；布置作業(yè)。

以上是“5+30+5”課堂教學(xué)模式應(yīng)用的總框架，也明確了每個(gè)階段的主要任務(wù)，這就保障了本次課題研究?jī)r(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也有助于落實(shí)“以生為本”理念。但是，在應(yīng)用中還是存在一些問(wèn)題需要我們注意，比如：①前后5分鐘，任務(wù)安排不明確，或者內(nèi)容不恰當(dāng)，學(xué)生實(shí)效性較差。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要不斷培養(yǎng)。③30分鐘的精講，學(xué)呼聲思考的時(shí)間有限；學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)不夠充分；④情境創(chuàng)設(shè)受影響，教師激趣不濃。？？

除了對(duì)基本模式有一定的要求之外，我們還對(duì)教學(xué)情感也有一定的要求，通過(guò)演繹和歸納兩種方法，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)的逐步滲透實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的情感教學(xué)目標(biāo)。

綜上可以看出，“5+30+5”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，整個(gè)過(guò)程也容易掌控，也容易實(shí)施，對(duì)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期應(yīng)試教育下的灌輸式教學(xué)模式，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

由于該模式形成時(shí)間比較短，可能還有一定的局限性，不能充分發(fā)揮教師的才能和學(xué)生的潛力，但筆者相信，在今后漫長(zhǎng)的教育教學(xué)中，我們會(huì)不斷努力，提高教育者自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化改良這個(gè)教學(xué)模式，使該模式能夠在縣域內(nèi)達(dá)到一定的示范作用，為同類(lèi)縣域高中起到借鑒作用[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧桂琴.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)模式探究[J].才智，2015（22）：244+246.

[2] 蔡春光.高中生物探究式教學(xué)模式芻議[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（04）：100-101.

[3] 周婉愉.對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2015（12）：107.

[4] 任國(guó)棟.高中教學(xué)模式探究[J].新西部（理論版），2014（05）：140.

[5] 王玉國(guó)，楊冰.縣域普通高中教學(xué)模式變革：實(shí)踐與反思[J].現(xiàn)代教育管理，2013（03）：93-96.endprint