英語課外閱讀中檔案袋評價實施的原則和方法

葉靜

摘要：檔案袋評價是指通過有目的收集學生學習信息的方式，對學生進行評價的一種有效方式。通過檔案袋評價，可以客觀真實的記錄學生學業(yè)狀況，使教師對學生的評價更加客觀、全面。此外，通過檔案袋評價的方式，還能充分培養(yǎng)學生自主學習的能力與自我反思的能力，對提升學生英語學習具有重要意義。本文結(jié)合檔案袋評價的基本原理，對英語課外閱讀中檔案袋評價實施的原則和方法進行了相應的分析。

關鍵詞：英語課外閱讀；檔案評價；原則

一、概述

檔案袋評價是指通過有目的收集學生的一些學習信息，比如學生成績、作業(yè)、作品等，使教師可以對學生做出更積極、全面的評價，從而更好的提升學生學習興趣與自主學習能力。通過檔案袋評價可以加強重視學生的學習過程，而非僅局限于學生成績的結(jié)果。運用檔案袋評價的方式，可以充分記錄學生個人學習過程中的經(jīng)歷與進步，并且可以讓學生對自身的學習歷程進行不斷的反思，從而更好的提升學生學習的主動性，加強學生自主學習能力。

英語閱讀是英語的基礎課程，學生僅靠課堂上的英語閱讀是遠遠不夠的，還需相應的課外閱讀進行補充與加強。以往學生在進行課外閱讀過程中，往往存在自覺性較低、閱讀材料選取不合適等問題。而通過檔案袋評價方式可以有效的提升學生閱讀興趣，監(jiān)督學生課外閱讀學習，并使學生可以通過對學習過程中的自我反思與同學間互相評價的方式，意識到自己學習過程中存在的不足，從而改善自身學習方式，掌握有效的閱讀方法。此外，利用檔案袋評價還可以促進學生自行進行英語課外閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并能使教師對學生做出更全面的評價[1- 3]。因此，利用檔案袋評價的方式提升學生英語課外閱讀具有重要意義。

二、檔案袋評價原則

檔案袋評價是對學生學習過程進行評價的一種方式，因此，檔案袋評價遵循民主、公正、公平的原則。在檔案袋評價實施過程中，有如下幾個環(huán)節(jié)。首先，是檔案袋的建立。在檔案的建立中，教師應根據(jù)學生自身情況，制定符合實際情況的目標的和計劃。讓學生作為參與實施計劃的主體，可以積極參與到每一步驟中。其次，在豐富檔案袋的過程中，應做到客觀、全面的展示學生英語課外閱讀的情況，展示出學生實施計劃中做出的努力與進步，從而更好的激勵學生進行學習。此外，在教師進行具體評價的過程中，教師應充分發(fā)掘?qū)W生的特長，使學生的特長可以得到發(fā)揮與展現(xiàn)，并對學生的成長和進步給予及時鼓勵和支持，從而增強學生學習的興趣與學習的動力。

三、英語課外閱讀中檔案袋評價實施的方法

1、建立閱讀檔案。在建立閱讀檔案時，教師首先應充分告知學生建立檔案袋評價的目的與好處，使學生能對閱讀檔案的建立給予充分的支持，以免學生發(fā)生抵觸心理，造成學生不愿意完成檔案袋中相應的內(nèi)容。其次，在設計閱讀檔案時，教師與學生應進行充分的交流，保證學生接受檔案內(nèi)容，從而提升學生參與學習的主動性，并使后續(xù)檔案袋內(nèi)容的豐富和評價可以得到有效的實施[4]。

2、豐富檔案內(nèi)容。檔案袋內(nèi)容應在師生共同協(xié)商的方式下，進行相應的設計，從而使學生可以更好的完成檔案內(nèi)容所要求的目標。在檔案袋的具體內(nèi)容設計中，首先應包含學生的基本信息及檔案建立的時間。其次，在前言部分，學生應從自身實際出發(fā)，寫出對本學期英語課外閱讀的期待及目標，從而推動學生為此目標作出努力。在具體課外閱讀記錄中，學生應對課外閱讀記錄表進行詳細的記錄，將閱讀的材料、出處、難度、閱讀過程中使用的時間等，都應進行填寫與說明。在進行課外閱讀的過程中，學生還應以讀書筆記的形式，記錄閱讀過程中所遇到的生詞、所學會的閱讀技巧、閱讀后的讀書感等。此外，還應加強學生對閱讀資料的收集管理，鼓勵學生將好的文章收集起來，從而有利于學生進行相應的回顧復習[5]。

3、進行閱讀評價。閱讀評價是指對學生閱讀結(jié)果進行相應的評價，分別有自我評價、相互評價與教師評價。自我評價是指學生自身對自己閱讀執(zhí)行過程進行相應的評價，包括對閱讀過程中的收獲、閱讀過程出現(xiàn)的困難、解決問題的方法等。相互評價是指同學之間進行相應的評價，通過互相評價，可以使學生在彼此間學得新的閱讀方法和技巧，并能更好的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和進步，從而提升學生的閱讀興趣。教師評價則是指教師對學生所進行評價。教師評價應主要以鼓勵為主，解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并幫助學生建立更良好的課外閱讀興趣。

4、進行自我反思。檔案袋評價的一大特點在于可以促進學生對自身學習進行及時的反思。在檔案記錄的過程中，學生可以不斷思考自己在課外英語閱讀中所存在的問題，學習的需求及目標，從而使學生在不斷反思的過程中改進自身閱讀習慣，對閱讀材料進行更有效的選取等。在此基礎上，教師應積極引導學生進行反思，使學生能充分意識到反思的重要性。此外，教師還可以采用多種形式，引導學生進行反思。如，讓學生開展小組交流，在學生相互的交流中，激發(fā)學生學習的熱情[6]。

四、結(jié)語

本文結(jié)合檔案袋評價的基本原理，對英語課外閱讀中檔案袋評價實施的原則與方法進行了相應的分析。檔案袋評價作為一種與以往不同的評價方式，使評價不再局限于學生學習的結(jié)果，更多注重的是學生學習的過程。充分利用檔案袋評價方式對于提升學生學習能力具有重要作用。但檔案袋評價的具體實施還存在某些局限的地方，需要教師持續(xù)不斷的對學生執(zhí)行情況進行監(jiān)督，并對檔案內(nèi)容進行相應的豐富與完善。通過對學生課外閱讀采用檔案袋的評價方式，可以有效的提升學生閱讀興趣，增強學生學習的自主性。

參考文獻

[1] 楊繼祥.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職學生檔案袋評價法應用研究[J].中國培訓，2016，（20）：87-88.

[2] 徐彩霞.高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].魯東大學，2016.

[3] 范春媛，張曉光，景海霞.檔案袋評價法在工商管理專業(yè)英語教學中的應用研究[J].經(jīng)濟師，2015，（06）：248+251.

[4] 李小玲.檔案袋評價法的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[5] 李瑋.檔案袋評價法在課堂教學中的應用探索[J].佳木斯教育學院學報，2014，（05）：139-140.

[6] 王振英，黃艷，曲靜.英語專業(yè)學生英語課外閱讀情況調(diào)查與分析[J].海外英語，2013，（03）：130-132.endprint