敲開(kāi)歷史課堂有效教學(xué)之門

劉春歡

吉林省舒蘭市第一高級(jí)中學(xué)校 吉林 舒蘭 132600

歷史課的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生能對(duì)人類的發(fā)展史尤其是文明史有所了解,通過(guò)對(duì)重大歷史事件的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在當(dāng)今社會(huì),隨著教學(xué)的改革,教育開(kāi)始得到了認(rèn)識(shí)和關(guān)注?，F(xiàn)如今歷史教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題,教學(xué)效率較低,盡管部分歷史教師有著不同的思維,有些方法并不是很有效率,比如：“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué),沒(méi)有在傳統(tǒng)上改變授課的方式和方法。因此,我們應(yīng)該把傳統(tǒng)改變?yōu)樾抡n程,并且對(duì)歷史課程改革問(wèn)題進(jìn)行有效的關(guān)注,特別是從對(duì)歷史教育的方法上積極探索新模式,讓學(xué)生感興趣,讓教師有動(dòng)力,不斷地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、理清思路、建立關(guān)系軸網(wǎng)

創(chuàng)新能力是一種綜合能力,它是建立在對(duì)事物正確的多層次認(rèn)知之上,創(chuàng)新并不是任意想象,它需要有現(xiàn)實(shí)的參照、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?、?xì)致的認(rèn)證才能施行。這樣的創(chuàng)新能力才是富有生命力的,才是被社會(huì)和時(shí)代所認(rèn)可和尊重的。我們的高中歷史教學(xué)當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性的作用。我們的高中歷史教學(xué)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面第一步需要做的就是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識(shí)脈絡(luò),讓學(xué)生靠理解去記憶所學(xué)歷史知識(shí),而不是單純的靠功利性的死記去完成記憶的任務(wù),幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)知識(shí)的框架、建立知識(shí)軸網(wǎng)可以讓學(xué)生更好更牢靠地記憶知識(shí),也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，引發(fā)興趣

高中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要立足于歷史教材的內(nèi)容,突出重點(diǎn),精講多練,提高授課藝術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思想、情感等揭示出來(lái),形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。?

如在進(jìn)行《古代希臘民主政治》的教學(xué)時(shí),以雅典奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”希臘雅典,然后,通過(guò)教學(xué)地圖使學(xué)生對(duì)希臘雅典的地理位置有個(gè)初步的了解,接著,引導(dǎo)學(xué)生看希臘雅典的地形地貌,然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你穿越回到古代希臘,為了生存,根據(jù)希臘的地理環(huán)境,“你會(huì)選擇哪種謀生之道?”然后進(jìn)行中西對(duì)比,繼續(xù)設(shè)疑問(wèn)：在以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的活動(dòng)下,中國(guó)古代先民選擇了何種政治制度?然后在老師引導(dǎo)下討論為何中國(guó)的先民會(huì)選擇君主專制的原因并得出結(jié)論。讓學(xué)生們明白,一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結(jié)果。

三、不斷能創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段

在新時(shí)期,為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要,高中歷史教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,進(jìn)而更新教育理念,在實(shí)踐中不斷探究充實(shí)自我。對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)而言,除了不斷豐富教學(xué)內(nèi)容之外,教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式和手段,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求,采取具有差異性的教學(xué)模式和教學(xué)手段,對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和共同發(fā)展。此外,教師亦可通過(guò)一些合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解,提高課堂教學(xué)的效率。

四、綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中,要想實(shí)現(xiàn)對(duì)有效課堂的構(gòu)建,就應(yīng)該積極嘗試引入不同的教學(xué)策略,并對(duì)不同的策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究,希望能夠借助對(duì)不同教學(xué)策略的應(yīng)用,突出歷史教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中,高中歷史教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容可以嘗試引入先行組織者教學(xué)策略、問(wèn)題探究教學(xué)策略、多媒體教學(xué)策略、案例教學(xué)策略等等,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的豐富性和歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用為例,在高中歷史課堂教學(xué)中,教師在全面分析具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系前期教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn),教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題,并促進(jìn)學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)性問(wèn)題進(jìn)行不斷的分析和探究,希望學(xué)生在不斷的探索活動(dòng)中能夠?qū)@部分教學(xué)內(nèi)容形成相對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生未來(lái)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、打造人性化課堂

歷史是人文學(xué)科,歷史教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素養(yǎng),而這是教師無(wú)法像教知識(shí)點(diǎn)那樣教出來(lái)的,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛移默化地影響,讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),進(jìn)而選擇養(yǎng)成。因此,教師要尊重學(xué)生、與學(xué)生交流互動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到人性的平等,學(xué)會(huì)平等待人；要關(guān)心學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到人文關(guān)懷,學(xué)會(huì)關(guān)心他人；要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生認(rèn)同自己的價(jià)值,學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作；要將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、懂得為人處世、學(xué)會(huì)生存,只有這樣才能塑造學(xué)生健全的人格,推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,讓人性之花絢麗綻放。

只要教師潛心鉆研、匠心設(shè)計(jì)、虛心學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)方式,找到行之有效的方法。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂。而有效課堂的形成必須以學(xué)生為本,選擇直接有效的方法才能更好地推進(jìn)有效課堂,推動(dòng)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)一線教育工作者,研究歷史課堂教學(xué),將成為我不懈的追求,在教學(xué)中,只要我們從實(shí)際出發(fā),動(dòng)態(tài)革新課堂教學(xué),積極面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,理智應(yīng)付,教師在不斷的實(shí)踐與探索中,加強(qiáng)個(gè)人能力方面的提高,加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,一定能為學(xué)生營(yíng)造更有序更高效更和諧的高中歷史課堂。