培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是頂系統(tǒng)工程

蘇航

了解人腦的學(xué)習(xí)原理

人腦與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

腦是人體上最奇妙的器官，它大約由1億個神經(jīng)細(xì)胞和1000億個神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞組成?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人腦具有這樣一個特性：人們越使用大腦，腦細(xì)胞的新陳代謝速度越快，衰亡速度也就越慢，也就是我們通常說的“大腦越用越靈光”。由此可見，人腦的潛能非常巨大，是一個取之不盡用之不竭的寶藏。所以“學(xué)太久、容易學(xué)傻了”這句話，理論上并不成立。

學(xué)習(xí)就是人的大腦獲取并存儲信息和技能的過程。事實上，從一個人出生之前的一個月開始，在清醒的每一分鐘，人都在進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，在出生前就早已開始，一點一點地搭建了整個世界的模型，學(xué)習(xí)過程也是大腦自我編程的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，大腦中的一些部分，尤其是海馬體，還會長出新的腦細(xì)胞。

孩子的大腦是怎樣發(fā)育的

剛出生時，孩子的大腦是成人大腦的25%，到3歲的時候是85%，5歲的時候是90%，6歲能夠達(dá)到95%。這時候，孩子可能看起來什么都不會，但其實已經(jīng)具有了一顆大小類似成年人的大腦。我們作為人這種靈長類動物，跟其他哺乳動物在出生時并不一樣。其他動物出生時大腦已經(jīng)發(fā)育完全，出生不久就可以站起來。為什么我們出生的時候大腦這么小，只有成年人的25%？

這是因為，母親產(chǎn)道尺寸是有限的，一方面孩子需要有一個很大的大腦，一方面受到產(chǎn)道限制。

出生后，孩子的大腦發(fā)展是一個疾速的過程。不光是大腦的大小，也不光是指腦細(xì)胞的數(shù)目，而是腦細(xì)胞之問的連接。因為大腦的運算全靠神經(jīng)元之間的連接，這些連接有一個特點：在0到3歲之間連接的數(shù)目是增加的，3-6歲時就達(dá)到峰值，數(shù)目甚至超過了成年人，這就是為什么學(xué)前教育很重要，因為在這個階段，孩子的大腦正處在生長的關(guān)鍵期。大腦在之后的發(fā)展過程中，有的連接被剪切了，剩下的都是有用的連接，整個神經(jīng)元連接一剪切的過程，其實就是家庭環(huán)境養(yǎng)育塑造孩子大腦的過程。

這樣培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力

自主教養(yǎng)很重要

想要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，首要一點就是：孩子是否是自發(fā)性的、發(fā)自內(nèi)心地去完成某件事情。一個自主的人，做事是出于自己的興趣、激情、價值觀、人生意義、自我認(rèn)同，所以他的生活中充滿積極情緒。做事時，可以得到更多的積極體驗，得到積極體驗后他就更喜歡做這些事情，由此就形成了一個正面循環(huán)，事情做得越來越好，生活感覺越來越幸福。自主教養(yǎng)就是以培育孩子的自主性行為為目的。家長在進(jìn)行自主教養(yǎng)的過程中，要注意減少自身對孩子的“心理控制”，更多的站在他們的角度看問題。

在我兒子報興趣班的事情上，我一直是尊重他的意愿，比如，有門課叫小小主持人，他上了一學(xué)期后不喜歡，我在第二學(xué)期就沒有給他再報。但是，有門課我也沒有做到取舍自如，就是跆拳道。我兒子在這學(xué)期初，說不想上跆拳道了，我一聽就急了，立刻運用各種心理技巧，最終還是說服他去上了。丈夫在旁邊冷眼旁觀，沒有說話，后來晚上單獨跟我說：“你這也是雙重標(biāo)準(zhǔn)，對其他課，孩子說不想上你就不給他上，對跆拳道，你就一定要他上。其實你和其他家長也沒什么區(qū)別，只不過其他家長更看重文化課，你更看重運動課?！?/p>

我的大腦立刻自動生成了一堆大道理，什么兒童發(fā)展期啊，什么運動與智力發(fā)展啊，但話到了嘴邊，又都咽回去了，因為我知道，他說的是對的。我從小學(xué)習(xí)成績較好，但是運動能力較差，所以就特別希望自己的孩子運動能力增強一些，算是補一補自己當(dāng)年的缺憾。所以，雖然是打著運動發(fā)展的旗號，但其實起決定作用的，還是我內(nèi)心的情感因素。當(dāng)然，我并不是說，讓孩子多運動就錯了，而是提醒父母：在讓孩子做事時，分清楚哪些是出于確實為他考慮的理智因素，哪些是自己的情感因素，會對孩子更有利。孩子生出來，不是為了滿足我們的心愿的。

多感官、多途徑的體驗式學(xué)習(xí)

對12歲一下孩子來說，應(yīng)以體驗式學(xué)習(xí)為主，鼓勵孩子用腦袋去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，讓身體和心靈共同去體驗、去感悟。

朵朵上幼兒園大班的時候，在一節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動中，老師先讓孩子們觀看視頻和圖片，觀察、欣賞一年四季不同花朵的形狀、顏色、生長特點等，并請一些孩子和大家分享生活中看到的、了解到的花朵是怎樣的。之后，帶著孩子們?nèi)サ綄W(xué)校后面的花園中近距離感受花兒的豐富多彩。孩子們一邊聞著花香，一邊追逐著花叢中的蝴蝶，非常開心?；氐浇淌液?，老師讓孩子們把自己眼中的花朵，畫在紙上，孩子們根據(jù)所見所感，充分發(fā)揮自己的想象力，一朵朵美麗的花兒，在紙上綻放。

老師在整個教學(xué)活動中，充分調(diào)動了孩子的視覺、聽覺、嗅覺等多種感知覺，讓孩子體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們收獲的不僅是知識，還有更多的自主體驗和感悟。

找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”

兒童教育學(xué)家維果斯基指出，孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和在成人的幫助下孩子可能達(dá)到的發(fā)展水平之問的距離，就是最近發(fā)展區(qū)。父母和老師要善于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，對孩子可能達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行比較準(zhǔn)確的預(yù)測，之后在這個“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行我們的引導(dǎo)。逐步給孩子挑戰(zhàn)，從最近發(fā)展區(qū)的下限，慢慢提高到最近發(fā)展區(qū)的上限。這個過程，不是一步到位，立竿見影的，所以父母要有耐心。

如，小明和小剛年齡相仿，都是7歲，他們同時開始學(xué)鋼琴。學(xué)了一段時間以后他們都通過了鋼琴一級考試。老師經(jīng)過一段時間的教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)小明接受比較快，而且記憶力非常好，那么她就給小明一年以后的考試定的目標(biāo)是四級。一級是小明的現(xiàn)有發(fā)展水平，四級是一年后小明可能達(dá)到的發(fā)展水平。從一級到四級之間的發(fā)展區(qū)就是“最近發(fā)展區(qū)”。老師要想辦法通過訓(xùn)練幫孩子提高鋼琴水平，這個過程對小明來說，有挑戰(zhàn)性，但也是可行的。endprint

小剛也通過了一級考試，表面現(xiàn)象是，小剛和小明一樣，都是一級水平。但是，老師根據(jù)他的特點和能力，認(rèn)為一年以后他的考試目標(biāo)是二級。如果父母沒有了解到孩子的特點，認(rèn)為別人是一級，你也是一級；所以別人要考四級，你也要考四級。這樣孩子就很痛苦，因為四級不是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，從一級到四級的這個距離不是他的最近發(fā)展區(qū)。如果父母沒有認(rèn)識到這一點，而是不斷強迫、加碼，會得到適得其反的效果。

引導(dǎo)孩子走出“舒適區(qū)”，進(jìn)入“挑戰(zhàn)區(qū)”

其實孩子們比較喜歡做一些有挑戰(zhàn)的事情。很多父母說，我們家孩子挺聰明，其實各方面表現(xiàn)也都挺不錯，但是我知道他沒有使出全力，沒有做到最好。這是因為有些孩子喜歡待在安全區(qū)里，這保護了他們不必承受失敗帶來的痛苦，也免遭追求成功的壓力。

我家大寶辰辰，今年7歲半，孩子爸爸平時喜歡健身，熱愛運動，一次我們?nèi)ド虉鲑徫?，看到娛樂區(qū)有兒童室內(nèi)攀巖設(shè)備，辰辰雖然躍躍欲試但內(nèi)心深處還是有些害怕，不住地說“爸爸、爸爸，你陪我一起吧，我怕摔下來?！?/p>

這時，我采取的是鼓勵政策，對孩子說：“你可以先試試不要爬那么高，爸爸會在下面一直接應(yīng)你?！敝?，爸爸把動作要領(lǐng)和注意事項都和孩子講清楚。剛開始爬的時候，孩子爸爸在下面托舉著他，爬到大約垂直高度1.5米的距離，辰辰覺得沒有看起來那么危險，膽子也慢慢大了起來，開始脫離爸爸的幫助，自己手腳并用地往上爬。就這樣在我們的不斷鼓勵，以及孩子的不斷努力下，他完整的攀到了5米的高度。下來之后，他興奮地對我說：“媽媽、媽媽，我是不是很厲害”，我在表揚了他之后緊接著問道“剛才媽媽看到你爬到一半的時候，停下來了，之后爬得越來越好，為什么呢？”，辰辰興奮地說道“媽媽，我發(fā)現(xiàn)身體越貼著墻壁，爬得越快，所以我就緊貼著往上爬。”

整個過程中，孩子由開始的需要大人幫助到后來的克服內(nèi)心恐懼、自主攀爬，體現(xiàn)了他的勇敢和獨立，在攀爬的過程中能夠動腦思考，并把想到的方法應(yīng)用到實際中，這說明孩子的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強，并且走出了自己的“舒適區(qū)”。

除此之外，當(dāng)孩子有挫折的時候，要引導(dǎo)他們從不同的角度看問題。從這個事情上我們可以學(xué)到什么，哪里可以再提高，怎么提高，把孩子悲傷或者郁悶的心情轉(zhuǎn)移到尋找解決問題的辦法上，讓他們能夠更好地學(xué)會評估自己的能力和水平。當(dāng)他們獲得進(jìn)步以后，稱贊他們所做出的努力和具體的一些方法、行為，讓孩子獲得成功的體驗，以及要獲得成功背后需要哪些品質(zhì)和行動，而不是泛泛地說你很聰明、你很努力這類空洞的話。

當(dāng)今社會，終身學(xué)習(xí)的思想已成為時代主流，父母在要求孩子的能力不斷提高的同時，也應(yīng)該注意自身的修養(yǎng)和成長，做到與孩子共同砥礪前行。endprint