高校體育網(wǎng)球課程實(shí)施分層探究式教學(xué)的實(shí)證研究①

王琳琳陳贊杰

(1.石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆石河子 832000；2.煙臺黃金職業(yè)學(xué)院 山東招遠(yuǎn) 265401)

高校體育網(wǎng)球課程實(shí)施分層探究式教學(xué)的實(shí)證研究①

王琳琳1陳贊杰2

(1.石河子大學(xué)體育學(xué)院 新疆石河子 832000；2.煙臺黃金職業(yè)學(xué)院 山東招遠(yuǎn) 265401)

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、訪談法等研究方法，將分層與探究式教學(xué)結(jié)合在一起，運(yùn)用到高校網(wǎng)球選項(xiàng)課中。綜合研究結(jié)果得出：運(yùn)用分層—探究式教學(xué)，有助于學(xué)生切實(shí)掌握一項(xiàng)終身受益的體育鍛煉的運(yùn)動項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的學(xué)習(xí)能力，不僅能滿足提高層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生奠定運(yùn)動基礎(chǔ)。將新穎的分層探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)新方法的優(yōu)勢并加以推廣，從而更有效地提高學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)，同時也會有助于高校網(wǎng)球課程的順利開展。

高校體育院系 網(wǎng)球課程 分層探究式教學(xué)

目前，我國幾乎大部分高校都開設(shè)了網(wǎng)球選修課程，受到眾多大學(xué)生的追捧和喜愛。但是我國網(wǎng)球運(yùn)動并沒有得到很好的開展，教學(xué)理念不重視，教學(xué)方法的不合理，課時少、場地設(shè)施缺乏等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想，甚至有些地區(qū)根本不重視網(wǎng)球項(xiàng)目，尤其在中西部，像新疆、西藏等偏遠(yuǎn)地區(qū)。體育教學(xué)要始終堅(jiān)持以人為本思想，考慮學(xué)生身心發(fā)展不平衡性，既要把握學(xué)生共性，又要照顧到學(xué)生的不同心理特征，因此，我們要不斷革新體育教學(xué)方法，采取最恰當(dāng)、最合適的方法，充分發(fā)掘?qū)W生潛力。而分層探究式教學(xué)按照國家與社會的需求，根據(jù)素質(zhì)教育的理念與教育教學(xué)的規(guī)律，對所有學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合理的分層，可以照顧到不同類型的學(xué)生，既可以相互影響、相互督促，又可以互補(bǔ)差異、共同進(jìn)步。要不斷地刺激學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在提高合作能力和探究學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠提高網(wǎng)球認(rèn)知與專業(yè)技能。

1 研究主體

1.1 研究對象

石河子大學(xué)體育學(xué)院2014級體教班1班和運(yùn)訓(xùn)班1班全體學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

多次與網(wǎng)球任課教師及學(xué)生以訪談聊天的形式了解事宜，再者向有關(guān)網(wǎng)球教學(xué)方面專家組員咨詢請教，了解網(wǎng)球教學(xué)具體情況與學(xué)生的個性特點(diǎn)及技能掌握情況。

1.2.2 問卷調(diào)查法

筆者做了《學(xué)生基本情況》《學(xué)生網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)情況》兩份問卷，分別在實(shí)驗(yàn)前后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對實(shí)驗(yàn)前學(xué)生基本情況的調(diào)查問卷回收率為100%，有效為92.8%，對實(shí)驗(yàn)后學(xué)生網(wǎng)球選項(xiàng)課的教學(xué)情況問卷中，有效問卷62張，回收率為88.5%。因此，問卷設(shè)計符合要求。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

主要采用的是SPSS軟件，對實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向比較，得出各項(xiàng)指標(biāo)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

對2014級體教班1班和運(yùn)訓(xùn)班1班全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等相同情況下，對照班采用常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分層探究式教學(xué)法。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 分層教學(xué)

分層教學(xué)法，是在人的成長過程中，針對學(xué)生個體差異，依據(jù)學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)知能力，對掌握不同技能層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)指導(dǎo)與評價，并且達(dá)標(biāo)要求應(yīng)該設(shè)置分類，讓每位學(xué)生盡量在已掌握的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

2.2 分層探究式教學(xué)

分層探究式教學(xué)是采用一種交叉合作的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生已掌握的技能層次、已有認(rèn)知、脾性、興趣等分成不同階層，并依學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生的專屬教學(xué)計劃，并且要針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)，不能一同而論，教師及時通過反饋的信息對各層次的學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測試

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

將分層探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，全方位剖析兩種教法對學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動技能掌握情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生的影響效果，總結(jié)分層探究式教學(xué)方法可行之處并加以推廣應(yīng)用。

3.2 學(xué)生身體素質(zhì)測試的結(jié)果與分析

在實(shí)驗(yàn)前，對兩個班級學(xué)生進(jìn)行測試，測試內(nèi)容：年齡、身高、體重。結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)的具體內(nèi)容，選取了50m、1000m、立定跳遠(yuǎn)3項(xiàng)進(jìn)行測試，測試的結(jié)果如表1及表2。

從表1、2分析得知：經(jīng)檢驗(yàn)，兩個班學(xué)生的基本情況和身體素質(zhì)測試各指標(biāo)均是P〉0.05，因此，兩班并沒有顯著性差異。

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生基礎(chǔ)測試結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果

3.3 正反手原地?fù)羟蚣夹g(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)測試結(jié)果

嚴(yán)格按照網(wǎng)球運(yùn)動技能評價標(biāo)準(zhǔn)，由教師嚴(yán)格按照擊球標(biāo)準(zhǔn)動作來劃成績?nèi)绫?。

上表3可以看出：實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生在正手底線擊球、反手底線擊球成績各指標(biāo)均是P〉0.05，因此，兩個班也不存在顯著差異。

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班網(wǎng)球基本技術(shù)測試結(jié)果

3.4 網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法測試結(jié)果

從表4可以看出：實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法成績指標(biāo)P〉0.05，因此，兩個班的學(xué)生沒有顯著性差異。

表4 網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法測試結(jié)果

4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)前結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生水平并無顯著性差別。

(2)為保證網(wǎng)球技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，測試采用盲測，按照制定的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行測試；學(xué)生按抽簽先后順序進(jìn)行測試；對影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)器材等進(jìn)行嚴(yán)格管理控制。

(3)為防止因?qū)嶒?yàn)間隔時間過長造成實(shí)驗(yàn)效度降低。所以實(shí)驗(yàn)的前后測試統(tǒng)一安排在試驗(yàn)后48h內(nèi)進(jìn)行。

(4)本人邀請網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對整體實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督和指導(dǎo)。

5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

5.1 正反手移動擊球基礎(chǔ)測試成績對比分析

由表5得知，實(shí)驗(yàn)后兩個班級網(wǎng)球各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)差異較大，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)都明顯高于對照班，這表明分層探究式教學(xué)比常規(guī)教學(xué)的方式有利于掌握網(wǎng)球正反手擊球的技術(shù)，有助于提升學(xué)生的運(yùn)動能力及運(yùn)動水平。

表5 實(shí)驗(yàn)后正反手移動擊球測試結(jié)果分析

5.2 網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法成績的對比分析

表6通過統(tǒng)計軟件得出：P〈0.05，這表明實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生在網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法方面存在顯著性差異。分層探究式教學(xué)模式更有利于網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法的學(xué)習(xí)。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)步法結(jié)果分析

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

(1)分層探究式教學(xué)符合符合新課標(biāo)下對素質(zhì)教育的要求。此教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)的過程中起到了非常大的作用，即：有助于培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動的興趣，有助于學(xué)生提高網(wǎng)球技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)，有助于形成穩(wěn)定的技術(shù)動作，有助于學(xué)生切實(shí)掌握網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目。

(2)采取合理、明確的分層式教學(xué)，能使大多數(shù)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的過程中還能表現(xiàn)出合作探索的精神。在學(xué)生掌握網(wǎng)球技巧的同時還能對網(wǎng)球有更進(jìn)一步的認(rèn)知，同時使得網(wǎng)球運(yùn)動文化有更深一步的推廣。

6.2 建議

(1)分層探究式教學(xué)模式是一種需要循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，所以在對網(wǎng)球運(yùn)動教學(xué)的過程中，應(yīng)先了解學(xué)生自身的狀態(tài)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、對網(wǎng)球的認(rèn)知水平，及運(yùn)動能力等多項(xiàng)因素。再根據(jù)這些因素使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。

(2)分層探究式教學(xué)模式就像一把雙刃劍，并不適用于所有的教學(xué)中。教學(xué)過程需根據(jù)不同的對象、目標(biāo)等因素對其使用不同的教學(xué)方式。要對傳統(tǒng)教學(xué)中較合理的方式與策略加以借鑒，以循序漸進(jìn)的方式，使之相輔相成。

(3)分層探究式教學(xué)模式在網(wǎng)球的教學(xué)中，對教師也是一種考驗(yàn)。教師需先提高自身的專業(yè)知識、組織能力及應(yīng)變能力，才能更好地運(yùn)用該模式，體現(xiàn)出教師優(yōu)異的執(zhí)教能力。

[1]斯琴巴特爾.分層次—自主教學(xué)法在高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2011.

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G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.124

王琳琳(1993—)，女，漢族，山東聊城人，碩士，研究方向：學(xué)校體育研究。

陳贊杰(1992—)，男，漢族，山東龍口人，本科，助教，研究方向：體育教育。