健身視角下中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表研制*

丁曜東

(長沙師范學(xué)院體育系，湖南 長沙 410100)

健身視角下中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表研制*

丁曜東

(長沙師范學(xué)院體育系，湖南 長沙 410100)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表的編制進(jìn)行研究。通過對相關(guān)研究的述評，結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際情況，制定評價(jià)量表的原則、構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系、確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，對評價(jià)量表的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

中小學(xué)生；羽毛球；技戰(zhàn)術(shù)能力；評價(jià)量表

羽毛球運(yùn)動集健身性、娛樂性、觀賞性為一體，即可鍛煉身體，又能培養(yǎng)意志品質(zhì)、陶冶情操，不同年齡、不同性別以及不同體質(zhì)的人都能在羽毛球運(yùn)動中找到樂趣。通過羽毛球鍛煉，可以使形體更加優(yōu)美，行為動作更有風(fēng)度；羽毛球還能讓人們在運(yùn)動中釋放壓力、陶冶情操，磨練艱苦卓絕的意志；并能使人產(chǎn)生幸福感、成就感，增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心，從而以更加飽滿的精神和積極的心態(tài)投入到生活和工作中去。對于中小學(xué)生而言，羽毛球運(yùn)動不僅能夠促進(jìn)生長發(fā)育、發(fā)展力量、速度和耐力等身體素質(zhì)，還能有效預(yù)防及治療近視，全面提高他們的體質(zhì)健康水平。

然而，由于大部分中小學(xué)生將羽毛球作為一種健身方式，沒有經(jīng)過羽毛球?qū)I(yè)訓(xùn)練，大多處于入門階段或初級階段，受限于自身的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平，以致不能充分地表現(xiàn)羽毛球的健身效果。本文從健身角度出發(fā)，就如何科學(xué)、簡便地評價(jià)中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力展開探討，以期幫助中小學(xué)生獲得更好的健身效果，從而提高中小學(xué)生的健康水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)，有針對性的查閱相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，并對所查文獻(xiàn)和資料進(jìn)行分類整理、歸類、總結(jié)和分析，為本文的研究提供理論基礎(chǔ)。

1.1.2 專家訪談法

對權(quán)威的教授專家、羽毛教練員、中小學(xué)資深體育教師進(jìn)行訪談，征求他們對調(diào)查問卷以及對中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)指標(biāo)的意見和建議

1.1.3 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)指標(biāo)專家問卷表一份，分別對高校專家學(xué)者、羽毛球教練員、中小學(xué)資深體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0和EXCEL對統(tǒng)計(jì)出的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。2結(jié)果與分析

2.1 羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)的研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于如何評價(jià)羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力的研究，大致可分為以下幾種：

（1）教練員主觀評價(jià)［1］：主要運(yùn)用于運(yùn)動員選材，以教練員對運(yùn)動員技能、戰(zhàn)術(shù)能力的主觀評價(jià)來衡量運(yùn)動員的技戰(zhàn)術(shù)水平；

（2）錄像觀察：通過對運(yùn)動員比賽錄像的反復(fù)觀看，分析研究運(yùn)動員的技戰(zhàn)術(shù)的使用情況（包括某一技術(shù)的得失分率、回合拍數(shù)等）。主要用于評價(jià)優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動員的技戰(zhàn)術(shù)能力；

（3）軟件測定：比如羽毛球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識測評和多媒體訓(xùn)練系統(tǒng)［2］，可用于優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動員選材，也可用作羽毛球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識、專項(xiàng)體能訓(xùn)練成效的定量評價(jià)工具，還可以作為羽毛球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識和專項(xiàng)體能的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；

（4）技評與達(dá)標(biāo)測試：選取某幾個(gè)具有代表意義的技術(shù)動作作為評價(jià)指標(biāo)，將技術(shù)動作評價(jià)與達(dá)標(biāo)相結(jié)合，評價(jià)其技戰(zhàn)術(shù)能力。主要運(yùn)用于高等體育院校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的招生測試和課程考核。

由上可知，目前，對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力的研究是較為豐富和全面的，其多樣化的技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)方式亦為本研究提供了參考。但是大部分研究仍然集中在競技體育領(lǐng)域，未從大眾健身的角度考慮中小學(xué)生的實(shí)際情況。

2.2 制定評價(jià)量表的原則

2.2.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則在評價(jià)體系中起主導(dǎo)作用，是保證評價(jià)結(jié)果質(zhì)量的基礎(chǔ)和首要前提。本文從健身的角度出發(fā)，這就要求整個(gè)評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)以評價(jià)的目標(biāo)為基準(zhǔn)，盡可能全面地找出反映中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力的主要指標(biāo)，反映的信息量既有必要又應(yīng)充分，能較為系統(tǒng)地反映整個(gè)系統(tǒng)的動態(tài)變化。

2.2.2 可行性原則

可行性原則主要包括可測性和可接受性兩方面。指標(biāo)的可測性指對于指標(biāo)而言，每個(gè)指標(biāo)都應(yīng)易懂、易于采集、觀察、測定或測驗(yàn)。能夠通過觀察、測量等方式直接得到明確結(jié)果。對于整個(gè)評價(jià)系統(tǒng)，為保證評價(jià)過程的便利性和評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，應(yīng)盡可能做到具體化、數(shù)量化、清晰化。剔除過于空泛、抽象、模糊的指標(biāo)。

指標(biāo)的可接受性是指指標(biāo)的選擇需符合中小學(xué)生進(jìn)行羽毛球健身的實(shí)際情況，不能過于理想化，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問題具體分析。所選指標(biāo)需在評價(jià)過程中得以順利實(shí)施，而且又有足夠的人力物力保證收集到該指標(biāo)的詳細(xì)信息。同時(shí)，有能力對收集到的有效信息進(jìn)行處理。

2.2.3 區(qū)別對待原則

要求根據(jù)中小學(xué)生的實(shí)際情況，與競技體育有所區(qū)分，注意區(qū)別于高水平運(yùn)動員的技戰(zhàn)術(shù)能力水平，基于健身的角度建立普通中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表。

2.3 構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系

羽毛球運(yùn)動包含的技術(shù)動作較多,且對于不同水平的運(yùn)動員在技術(shù)細(xì)節(jié)和質(zhì)量上的要求又有所側(cè)重。單是手法就有搓、推、撲、勾、挑、高、吊、殺、擋、放、抽以及發(fā)球與接發(fā)球等技術(shù)。吊球又可以分為輕吊、劈吊、正手吊、反手吊、頭頂?shù)醯鹊?。還有墊、跨、蹬、跳，前、后、左、右，前跑、后退、側(cè)移、交叉、并步等令人眼花繚亂的步法。對于以健身為主要目的的普通中小學(xué)生而言，并不能將所有的技術(shù)動作盡數(shù)掌握，同時(shí)，亦不能以運(yùn)動員的水平要求其技術(shù)細(xì)節(jié)與動作質(zhì)量。因此，基于本文的研究目的，為簡化傳統(tǒng)羽毛球技術(shù)的分類體系，本研究根據(jù)中小學(xué)生羽毛球健身的實(shí)際情況，對其健身過程中主要展現(xiàn)出的技術(shù)重新進(jìn)行概括并分類。將搓球、挑球、推球、撲球、勾球等技術(shù)動作歸納為前場技術(shù)，將擋球、放球、抽球等技術(shù)動作歸納為中場技術(shù)，將高遠(yuǎn)球、吊球、殺球等技術(shù)動作歸納為后場技術(shù)，保留發(fā)球與接發(fā)球技術(shù)。這在問卷調(diào)查和專家訪談的過程中，此分類方式亦得到了專家的認(rèn)同。

羽毛球戰(zhàn)術(shù)的種類同樣繁多，主要有發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)、接發(fā)球搶攻戰(zhàn)術(shù)、拉吊突擊和防守反擊等等；當(dāng)然，所有的戰(zhàn)術(shù)布置都離不開基本技術(shù)、速度的變化、落點(diǎn)及線路的配合。但事實(shí)上，大部分中小學(xué)生羽毛球技術(shù)水平處于初級階段，變速能力較弱，在其羽毛球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用中普遍以落點(diǎn)和線路的變化來調(diào)動對方，以求勝利。基于中小學(xué)生在羽毛球健身中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)，結(jié)合專家的意見認(rèn)為：球路組織能力能較為全面地反映中小學(xué)生羽毛球健身戰(zhàn)術(shù)能力，故將其作為中小學(xué)生羽毛球健身戰(zhàn)術(shù)能力的評價(jià)指標(biāo)。

2.4 確定權(quán)重與評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)的制定

本文運(yùn)用德爾菲法確定評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。權(quán)重的作用，在于將評價(jià)指標(biāo)之間的重要性加以區(qū)別和量化，使評價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有明確的操作依據(jù)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量評價(jià)對象達(dá)到評價(jià)指標(biāo)要求的尺度，主要包括定性標(biāo)準(zhǔn)、定量標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)檔次。

為使評價(jià)者更為從容地分析中小學(xué)生的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平，從而更加全面地完成技戰(zhàn)術(shù)能力的評價(jià)。本文確定了中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力的五項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，即發(fā)球與接發(fā)球技術(shù)、前場技術(shù)、中場技術(shù)、后場技術(shù)和球路組織能力。并根據(jù)羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和中小學(xué)生進(jìn)行羽毛球健身的實(shí)際情況，將這五個(gè)二級指標(biāo)按其技術(shù)特點(diǎn)、掌握數(shù)量多少與標(biāo)準(zhǔn)程度繼續(xù)細(xì)化，制定A、B、C、D四個(gè)等級，分別賦予4、3、2、1的分值，從而完成中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表（見表1）的編制。

表1 中小學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表

2.5 信度檢驗(yàn)與效度檢驗(yàn)

表2 Kendall’s W檢驗(yàn)(專家一致性檢驗(yàn)表)

本文是通過問卷由多個(gè)專家對指標(biāo)進(jìn)行打分，故可運(yùn)用肯德爾和諧系數(shù)檢驗(yàn)各專家的指標(biāo)權(quán)重評分信度。根據(jù)肯德爾和諧系數(shù)的使用條件及其適用范圍，3≤K≤20；N≥3（K為專家人數(shù)，N為指標(biāo)個(gè)數(shù)），對問卷進(jìn)行W值、P值的計(jì)算，W協(xié)調(diào)系數(shù)能夠反映全部專家對指標(biāo)評價(jià)的離散程度，其值在0—1之間。W值越接近于1，表示各行之間數(shù)據(jù)相關(guān)性越強(qiáng)，說明評價(jià)者的評價(jià)結(jié)果越一致；其相伴概率P值＜0.01則均拒絕原假設(shè)，認(rèn)為專家對各指標(biāo)的重要性平均秩存在顯著差異，間接說明各專家對各級指標(biāo)的重要程度的評價(jià)是一致的。表2為運(yùn)用SPSS13.0多配對樣本非參數(shù)檢驗(yàn)即Kendall協(xié)同系數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)果，由表可知各級指標(biāo)協(xié)調(diào)系數(shù)W值為0.82，相伴概率P值＜0.01，說明各專家對此問卷結(jié)構(gòu)體系中指標(biāo)重要性程度的評價(jià)趨于一致。因此，本研究通過專家問卷調(diào)查打分確定各級指標(biāo)的權(quán)重是可信的，即證明該評價(jià)量表具有較高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。

3 結(jié)論與建議

中小學(xué)生羽毛球健身技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表的編制，是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)及著作，深入了解羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的分類體系，并結(jié)合自身對羽毛球各種技戰(zhàn)術(shù)的理解和看法的基礎(chǔ)上，自行歸納設(shè)計(jì)并完成撰寫。其主要指標(biāo)包括：發(fā)球與接發(fā)球技術(shù)、前場技術(shù)、中場技術(shù)、后場技術(shù)和球路組織能力。另外，通過問卷形式征求了幾位資深羽毛球?qū)I(yè)教師、教練員以及運(yùn)動訓(xùn)練專家的意見，并根據(jù)專家的審核意見，對量表的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了反復(fù)的修改與完善。因此，此評價(jià)量表既融入了前人研究的寶貴成果，同時(shí)也滲入了自己的思路和見解，具有一定的有效性和科學(xué)性。在指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行羽毛球健身的過程中，將會發(fā)揮一定的作用。同時(shí)，亦為其他項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)能力評價(jià)量表的制定提供了參考。

[1] 蔡睿.運(yùn)動選材與實(shí)踐［M］.北京：人民體育出版社，2013.

[2] 程勇民.羽毛球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識測評及其多媒體訓(xùn)練系統(tǒng)的研制［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：57-61.

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The Develop of Evaluation Questionnaire for Primary and Middle School Students’ Badminton Technique Ability from the Perspective of Fitness

DING Yaodong

(Changsha Normal University, Changsha 410400, Hunan, China)

2015年湖南省體育科學(xué)學(xué)會重點(diǎn)項(xiàng)目，課題編號2015HN001

丁曜東(1990-)，湖南安化人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。