獨(dú)立學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐*

鄒志兵 費(fèi)汝海

（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院， 廣西 南寧 530008）

獨(dú)立學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐*

鄒志兵 費(fèi)汝海

（廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院， 廣西 南寧 530008）

獨(dú)立學(xué)院作為作為高等教育體系的重要組成部分，近年來對人才培養(yǎng)進(jìn)行了積極的改革。“3+1”人才培養(yǎng)模式是適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。文章以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例，從社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行管理機(jī)制，通過“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與完善，為獨(dú)立學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開展“3+1”人才培養(yǎng)模式提供指導(dǎo)與借鑒。

獨(dú)立學(xué)院；社會體育指導(dǎo)與管理；“3+1”人才培養(yǎng)

教育部近年來發(fā)布的就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)榜上有名，被亮起“紅牌”。如何突破現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，培養(yǎng)社會所需要的社會體育人才，是轉(zhuǎn)型時(shí)期各高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！?+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是在校企合作的基礎(chǔ)上，以市場和社會需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量為目標(biāo)的重要途徑。是現(xiàn)階段高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要形式，是突破就業(yè)困境的最佳選擇。

1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式簡介

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在前3年完成基本的體育理論和運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)，第四年在校外的相關(guān)企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式[1]。根據(jù)“應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[2]。

2 “3+1”人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建

以相思湖學(xué)院2015級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)從2015級開始實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，形成了一套面向應(yīng)用型本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程體系構(gòu)建方法、實(shí)踐教學(xué)模式改革方法及相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。

2.1 課程體系構(gòu)建方法

總體來講，“3+1”人才培養(yǎng)的課程體系采用“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步突出專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、社會需求和個性發(fā)展的需要，科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)方向課程模塊。采用結(jié)合、融合、整合的“3合”原則重組課程，使不同課程教學(xué)內(nèi)容之間相互銜接形成體系，實(shí)現(xiàn)同類課程的整體優(yōu)化；基礎(chǔ)課要展示層次性，以利不同方向、不同類型的學(xué)生選修；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.1.1 調(diào)整課程模塊

按照公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、素質(zhì)拓展課構(gòu)建專業(yè)課程體系，明確各課程模塊在人才培養(yǎng)上的功能定位。公共課程為思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的發(fā)展方向；學(xué)科基礎(chǔ)課奠定專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)課題傳授專業(yè)理論和實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長；專業(yè)方向課程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能；素質(zhì)拓展課程包括原來的公選課和公共課中的一部分，如外語課程、計(jì)算機(jī)課程、自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)課程等，打牢人才發(fā)展基礎(chǔ)。

2.1.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

通過“結(jié)合”“融合”和“整合”方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。將大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)結(jié)合，在所有班級開設(shè)一年普通英語，普通英語的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)水平和行業(yè)對英語的要求，采用英語口語、情景對話等教學(xué)為主，弱化英語筆試。在第二年開設(shè)體育專業(yè)英語。計(jì)算機(jī)課程專業(yè)也與專業(yè)結(jié)合，重點(diǎn)講述體育統(tǒng)計(jì)與 SPSS、以及辦公軟件的應(yīng)用；將心理健康、軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等課程與專業(yè)課程和思想政治理論課銜接與融合，比如在專業(yè)課程中融入就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)課，在思想政治理論課中融入心理健康課。在專業(yè)課中建立體育與管理、體育與營銷、體育與經(jīng)濟(jì)、體育與醫(yī)療保健等多學(xué)科相融合的綜合課程體系；將部分交叉專業(yè)課程進(jìn)行整合，比如社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程導(dǎo)引養(yǎng)生和“保健氣功”和“太極”中有相似的教學(xué)內(nèi)容，將三門課程整合成“中華體育養(yǎng)生學(xué)”；將“頭頸按摩”“軀干按摩”“四肢按摩”整體成為全身按摩等。

2.1.3 調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分（見表1）。

第二課堂實(shí)踐課（10） 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺 4基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺 6畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí) 10合計(jì) 100%

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式改革

2.2.1 搭建“3+1”人才培養(yǎng)平臺

2.2.1.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

我院按照“以理論夠用，實(shí)踐更強(qiáng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主”的辦學(xué)思路，一貫注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，學(xué)院目前與南寧美健爾體育文化有限公司達(dá)成了校企合作，在學(xué)院內(nèi)成立美健爾健身學(xué)院，健身俱樂部方向?qū)W生的所有課程和企業(yè)共同開發(fā)，打包給企業(yè)，由企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生上課，為學(xué)生搭建一個集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的平臺。同時(shí)準(zhǔn)備籌建“體育保健實(shí)驗(yàn)室”“運(yùn)動解剖虛擬平臺”“運(yùn)動生理虛擬平臺”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2.2.1.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了更好地拓展學(xué)生的實(shí)踐能力和增加對行業(yè)與企業(yè)的了解，運(yùn)動與營養(yǎng)學(xué)系先后與“元之源保健會所”“廣西交通運(yùn)輸學(xué)?！薄澳蠈幗芸怂蛊骟w育文化有限公司”“中國紅牛南寧分公司”“南寧體育園”“五象健身俱樂部”“艾郎健身俱樂部”等企業(yè)和學(xué)校達(dá)成實(shí)習(xí)合作協(xié)議。

2.2.1.3 邀請企業(yè)的管理者和相關(guān)技術(shù)人員給學(xué)生作一些專題講座和行業(yè)發(fā)展動態(tài)的介紹。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)體系改革

體育是以實(shí)踐為主的學(xué)科。我系通過科學(xué)合理地設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、豐富的第二課堂活動、系統(tǒng)的校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.2.1 科學(xué)合理地設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)

目前，大部分的高校社會體育專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程是由國家教委規(guī)定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程：運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測量與評價(jià)等實(shí)驗(yàn)課程，且大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容比較陳舊，屬于設(shè)計(jì)性和綜合性較高的實(shí)驗(yàn)比例較小，改革前我系的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)跟大多數(shù)院校一樣。改革后，改變長期以來，實(shí)驗(yàn)課屬于附屬地位的局面，建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的、創(chuàng)造性試驗(yàn)相對獨(dú)立的課程體系。國家規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課按部就班完成；增開一些與社會密切相關(guān)的社會體育活動方案設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；深化實(shí)踐類技術(shù)課程的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；對于科研水平較高、求學(xué)欲望強(qiáng)烈的同學(xué)開設(shè)一些創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科研水平。通過實(shí)驗(yàn)課的這四個層次，逐漸形成實(shí)驗(yàn)課程體系，把實(shí)驗(yàn)課提高到與理論課同等重要的高度，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2.2.2 開展與專業(yè)相關(guān)的“第二課堂”活動

第二課堂活動的開展主要針對于學(xué)生對前沿知識的了解、裁判和賽事的組織能力、人們健身鍛煉的指導(dǎo)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力等方面。因此改革后的第二課堂活動主要采取社團(tuán)、學(xué)術(shù)講座；職業(yè)資格認(rèn)證考試；各種賽事的組織和舉辦；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等來提高學(xué)生的人文精神、綜和素質(zhì)和創(chuàng)新能力。促進(jìn)實(shí)踐與教學(xué)的融合，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的支撐。

2.2.2.3 階段性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)，開展系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有助與提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的部分，也是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要途徑。在2015級的人才培養(yǎng)方案中，除了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)外，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生從大一到大三要經(jīng)歷三個階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，到大四參加畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。在第一學(xué)年開展為期一周的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，包括去企業(yè)參觀、社會調(diào)研和專題講座。在第二學(xué)年和第三學(xué)年開展綜合實(shí)訓(xùn)，按照專業(yè)崗位的綜合能力確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。第四學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，第四學(xué)年第六個學(xué)期期末考試結(jié)束，到畢業(yè)論文答辯之前，把學(xué)生全部放到相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)校老師和企業(yè)相關(guān)工作人員共同指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與解決具體的健身指導(dǎo)問題、賽事策劃書、訓(xùn)練計(jì)劃書、運(yùn)動損傷康復(fù)計(jì)劃等相關(guān)的實(shí)際問題相對接，切實(shí)把對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

3 “3+1”人才培養(yǎng)模式管理及運(yùn)行體制探索

3.1 建立“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評估機(jī)制

聘請企業(yè)、行業(yè)和高校從事社會體育改革和社會體育指導(dǎo)的人員，組成社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革評估委員會，定期召開評估委員會對“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行評審。成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、主講教師為成員的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施小組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式改革過程中的各項(xiàng)工作。

3.2 建立完善的教師培訓(xùn)和管理制度

建立專任教師參加企業(yè)實(shí)踐制度，對于沒有社會體育指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，特別是新進(jìn)的碩士和老師，須有半年以上的社會體育指導(dǎo)實(shí)踐。建立外聘教師的聘用和考評制度，讓真正有能力且有意愿的企業(yè)界人士切實(shí)擔(dān)起理論與實(shí)際教學(xué)或指導(dǎo)，建立創(chuàng)新型社會體育指導(dǎo)應(yīng)用人才培養(yǎng)相關(guān)的激勵機(jī)制[3]。

3.3 建立專業(yè)有效的質(zhì)量保障體系

建立創(chuàng)新型社會體育指導(dǎo)應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。該質(zhì)量保障體系主要包括：（1）主干課、核心課實(shí)行教考分離制度；（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師制；（3）教師考核采用“學(xué)生評教+教學(xué)指標(biāo)量化”制；（4）過程監(jiān)督與檢查多采用教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生信息反饋制、聽課制等。

4 結(jié)語

“3+1”人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型本科院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，其宗旨和目的一致，具有重要的實(shí)踐價(jià)值，是企事業(yè)單位、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的舉措，也是學(xué)校探索新的人才培養(yǎng)模式的有益嘗試，從而為社會、為區(qū)域培養(yǎng)更多的應(yīng)用型社會體育指導(dǎo)人才奠定基礎(chǔ)。

[1]唐天龍.校企聯(lián)合培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的探索與實(shí)踐[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，6(6)：93-95.

[2]王剛軍.構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J].體育研究與教育，2014，12(6)：51-55.

[3]周錫武.地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]，教育教學(xué)論壇，2015,8（31）：135-137.

Exploration and Practice on the “3+1” Talents Training Mode of Social PE Major in Independent College

ZOU Zhibing, etal.

(Xiangsi hu College of Guangxi University for Nationalities, Nan ning 530008, Guangxi, China)

廣西教育廳高等教育改革項(xiàng)目（2014JGB402）資助；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號2015C536）資助。

鄒志兵(1978-)，湖南婁底人，碩士，副教授，研究方向：社會體育教育教學(xué)管理。