構(gòu)建大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系

陳全

基于學(xué)科競(jìng)賽、校企合作和參與科研項(xiàng)目研究等三種形式，以學(xué)生和教師為主體，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)，完善課外科技實(shí)踐教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，構(gòu)建大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新瞬息萬(wàn)變，產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)制造2025，社會(huì)上更加需要具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。但目前大部分高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依舊相對(duì)比較薄弱，主要體現(xiàn)在缺乏實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊、課程單一。針對(duì)這些原因，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)體系，不僅開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，也是高等學(xué)校勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)。

構(gòu)建大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系

大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系是建立在完整的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)上，具有明確的課外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，豐富的科技課外實(shí)踐活動(dòng)形式和健全的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。

課外科技實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)探索性的過(guò)程，充分將學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合，鞏固了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在科技實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)遇到許多以前從未見(jiàn)過(guò)的難題，這就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，并進(jìn)行一系列的分析，查找大量的文獻(xiàn)資料，反復(fù)研究探討，尋求解決問(wèn)題的方法。這一過(guò)程不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

課外科技實(shí)踐活動(dòng)通常以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展，需要團(tuán)隊(duì)的成員分工合作。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)以集體的利益為首要任務(wù)，個(gè)人服從集體，甘于奉獻(xiàn)。這就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神。

參與的主體是教師和學(xué)生。大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該改變以教師為主的教學(xué)方法。從研究方案、確定技術(shù)路線、模型加工、再到說(shuō)明書(shū)的撰寫、制作相應(yīng)的視頻動(dòng)畫(huà)、演講答辯等每個(gè)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性。教師的參與必不可少，把握科研課題或競(jìng)賽項(xiàng)目的研究方向，進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生在專業(yè)上的不足。

課外科技實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生和教師參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)主動(dòng)性，使學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)更加規(guī)范，應(yīng)該建立完整的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

對(duì)于積極參加課外科技實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。如果參與并取得一定的成績(jī)，比如在全國(guó)“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可另外有一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)，并在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中，適當(dāng)加分。

對(duì)于指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)計(jì)算一定的工作量。如果學(xué)生以學(xué)科競(jìng)賽的方式參加并取得省級(jí)以上的成績(jī)，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師技術(shù)職務(wù)晉升時(shí)，優(yōu)先考慮。

對(duì)于科技實(shí)踐活動(dòng)的管理部門，針對(duì)大學(xué)生的科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)、結(jié)項(xiàng)或鑒定、成果轉(zhuǎn)化等，應(yīng)該建立一套完整的規(guī)章制度，使其有理可依，更有利于科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

課外科技實(shí)踐活動(dòng)形式

以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)。學(xué)科競(jìng)賽是將課內(nèi)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目的初步平臺(tái)，包含著課程專業(yè)性強(qiáng)的比賽，如“高教杯”圖形技能與創(chuàng)新大賽，也涉及多學(xué)科的交叉運(yùn)用的綜合性競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。學(xué)科競(jìng)賽的題目通常反映當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)科技需求。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，可以分年級(jí)分層次的逐步深入。比如大一的學(xué)生只學(xué)了《工程制圖》這門專業(yè)基礎(chǔ)課，可以先參加“3D建模大賽”和“高教杯”圖形技能大賽，有了這兩次的參賽經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自學(xué)一些專業(yè)課程，到了大二，就能參與機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽或者“挑戰(zhàn)杯”的比賽。

學(xué)生在參加這些比賽時(shí)，也可以把比賽項(xiàng)目當(dāng)成科研課題研究。確定項(xiàng)目的具體方案、申請(qǐng)立項(xiàng)、技術(shù)路線的實(shí)施、零部件的設(shè)計(jì)加工裝拆、工藝設(shè)計(jì)、撰寫科技論文、結(jié)項(xiàng)等，為在大三進(jìn)行更高層次的科技實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

校企協(xié)同加強(qiáng)實(shí)用性人才的培養(yǎng)。進(jìn)入到大三，學(xué)生有前面學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)到更多的專業(yè)理論知識(shí)，利用課余時(shí)間，可以進(jìn)入到校外就業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，相互滲透。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主體，企業(yè)是使用人才的主體，堅(jiān)持以學(xué)校為基礎(chǔ)，企業(yè)為主導(dǎo)，充分利用學(xué)校、企業(yè)兩種資源，整合學(xué)校教師、企業(yè)專家兩支隊(duì)伍，通過(guò)校內(nèi)外課程教學(xué)相結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目制教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源相結(jié)合，為學(xué)生提供完善的課外科技實(shí)踐活動(dòng)條件，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，增加學(xué)生行業(yè)或產(chǎn)業(yè)適應(yīng)陛。

參與科研項(xiàng)目研究。在教師的科研項(xiàng)目中，可以吸收少數(shù)高年級(jí)學(xué)生，并給予系統(tǒng)的指導(dǎo)，也可以把科研項(xiàng)目分解成若干個(gè)小題，作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。以研促教，以教代學(xué)。學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。不僅開(kāi)拓了其學(xué)術(shù)視野，并全方位地提升了獨(dú)立思考、科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究能力。

健全的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

為了保證課外科技實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展并逐步優(yōu)化，健全的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)必不可少，并應(yīng)該貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中。在評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過(guò)程一樣重要。

評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)包括兩個(gè)方面。其一是教師或企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生的考核，包括學(xué)生的參與度，學(xué)生查找資料的能力，尋求解決問(wèn)題的方法，具體操作的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

另外，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和實(shí)踐未完的內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在實(shí)踐過(guò)程中，教師是否對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題積極回答，并對(duì)關(guān)鍵性的技術(shù)、工藝方案等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在參與科技實(shí)踐活動(dòng)中，遇到的難題是什么，是否有一些建議等。

通過(guò)雙項(xiàng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了科技實(shí)踐活動(dòng)體系的不斷改進(jìn)，實(shí)踐效果不斷提高。2014年，政府工作報(bào)告會(huì)議提出“引導(dǎo)部分應(yīng)用型高校應(yīng)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，要求各轉(zhuǎn)型的高校注重校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這些要求迫切需要各高豐富和完善大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系，使其落實(shí)到實(shí)處，努力把高校轉(zhuǎn)型發(fā)展推向新臺(tái)階。

（作者單位：武漢華夏理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）endprint