談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

龔薇

摘 要：高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 高效課堂； 優(yōu)化實踐 ；構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-244-01

高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況有充分的了解，讓大多數(shù)學(xué)生都有思考和表現(xiàn)自己的機會。教學(xué)中教師要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學(xué)效率才是最高的。本人認為，構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面著手：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確是高效課堂的根本

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應(yīng)用的過程。強調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作了進一步闡述。同時新課標(biāo)還指出：四個目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，他們是在豐富多彩的教學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，知識與技能的學(xué)習(xí)也也必須有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重雙基，淡化過程性目標(biāo)、其他目標(biāo)也很少涉及。但在新課程指引下，特別是在高效課堂的構(gòu)建中，必須對課程目標(biāo)要有準(zhǔn)確定位，既不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能隨意拔高要求，更不能因為要創(chuàng)新課堂而過分強調(diào)其他三個目標(biāo)，把最有數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識與技能目標(biāo)弱化、消減，這樣就最容易在課堂教學(xué)過程中顧此失彼?？梢姡恳还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位是課堂教學(xué)能否高效的根本所在。

二、學(xué)生有效參與和互動是高效課堂的核心

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教師角色的正確定位，還必須保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有效地參與，實現(xiàn)多向互動。因此，高效課堂是學(xué)生積極參與的課堂，是有效互動的課堂。

參與在這里是指師生雙方的參與，要使學(xué)生成為課堂的主體，教師就要把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間主要是以下四個方面：1、思考的空間。2、表達的空間。3、交往的空間。4、實踐的空間。四個空間中思考的空間是核心，其他三個空間圍繞它展開。如果學(xué)生有了這幾個空間，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主體。

互動是一種教學(xué)思想，這種思想應(yīng)體現(xiàn)在每一種教學(xué)方法中。教和學(xué)就好像兩個齒輪，他們要緊緊咬合著在一起。教師的教要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師的每一個教學(xué)行為要有針對性。在教學(xué)過程中，能講到點子上是有效的互動，講不到點子上的就是灌輸。

三、課堂提問設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)課程是思維訓(xùn)練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師的課堂提問要啟發(fā)學(xué)生的思考和探索，實現(xiàn)有意義的思維訓(xùn)練。設(shè)計的問題要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，上升到適當(dāng)?shù)母叨龋欣诖龠M學(xué)生思維的發(fā)展。教師向?qū)W生提出問題后，要給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生解答問題，需要一個全方位的思考過程。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵學(xué)生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂提問的前提是學(xué)生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有參與的機會，激發(fā)學(xué)生回答的積極性。教師要針對不同層次的學(xué)生，變化提問的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能充滿自信。在教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)對某個問題，有的學(xué)生有自己與眾不同的思路，這時教師要適時的給學(xué)生思考的時間，讓他理順自己的思路，并用自己的語言來表述自己的觀點，使有他的獨特思路為大家所理解和接受，對訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維起著很好的作用，教學(xué)效果比教師講要好得多。

四、課堂教學(xué)中要注重實踐環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識只有經(jīng)過實踐，才能使學(xué)生真正將所學(xué)的知識消化吸收，理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)高效課堂，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)實踐活動中。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際，為學(xué)生提供豐富多彩有趣的活動，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)實踐中。例如，在教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時，教師可以讓每個學(xué)生都各自做一些直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，依次記下得到的數(shù)據(jù)，讓每個學(xué)生都自己動手操作，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。讓學(xué)生通過比較3個數(shù)據(jù)，自己發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一點。這時教師告訴學(xué)生，這個3倍多一點的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導(dǎo)圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生理解和掌握新知識，同時也提高了學(xué)生的探索能力，促進了課堂教學(xué)效率的提高。

總之，數(shù)學(xué)教師要做到充分了解學(xué)生，營造愉悅的課堂氣氛，合理利用學(xué)具寓教于樂，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，注重實踐環(huán)節(jié)，課堂提問設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。endprint