利用多媒體 提高有效性

張婷

摘 要：隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經(jīng)從單純的“傳道.授業(yè).解惑”逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學習模式。對于數(shù)學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動.有趣.直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理利用，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效運用；思考；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-217-01

數(shù)學應用意識是主體基于對數(shù)學的應用價值和數(shù)學特點的數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。特別對于小學生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動畫的結(jié)合，運用到小學數(shù)學課堂中，即使內(nèi)容變得豐富多彩，又幫助學生思考，使他們更容易理解知識，促進學習。但如何有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生理解數(shù)學，個人認為有幾下幾方面：

一、信息技術(shù)在教學中的有效運用

多媒體在一節(jié)課的使用并不是越多越好，它在一節(jié)課中的切入時機，切入量，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，宜用則用，不必勉強，必須把握“適時、適當、適度”的原則，再加上學生注意力不能持久、容易分散，因而，恰當運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上，一般用在教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深奧處。

1、激發(fā)興趣時切入

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。多媒體以其圖、文、聲、像、影并茂的特點，是創(chuàng)設情境的最佳工具。比如在數(shù)學課中，新授之后只單純的讓學生做習題，學生肯定是厭倦的。對于一年級的學生來說更是坐不住的，那么怎么樣才能更好的吸引學生呢？《11-20各數(shù)的認識》的鞏固部分，我先用課件出示1-20各數(shù)，跟學生說按順序連起來看看會有什么驚喜？學生自己動手在答題卡上連，形成一只小兔子，緊接著教師用課件演示，“小朋友，這只小兔子可調(diào)皮了，它一跳跳到書上第8頁去了，大家快去找找?！班?，它又跳到第10頁去了……”學生興趣盎然，都想把小兔子找到，這樣子使本該無味的翻書活動用有趣的情境串起來，使學生喜歡數(shù)學，愛數(shù)學。

2、突破重難點時切入

新課程中大力提倡自主式、探究式的學習方式。通過觀察，操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術(shù)手段的應用，正符合新課程這一理念。如：在教學“認識面積”這一課中，學生對“物體表面或封閉圖形的大小就是它的面積”這一概念中“封閉”一詞并不是很理解，教師就利用多媒體中“畫圖” 的軟件，畫一些封閉和沒封閉的圖形，并進行填充顏色的展示，發(fā)現(xiàn)封閉的圖形能填充顏色，而沒有封閉的圖形，倒入顏色后，顏色漏到外面，鋪滿整個屏幕，通過這樣的一個動態(tài)的演示，學生充分理解了只有封閉圖形才有面積，才能確定它的面積大小，從而突破了這節(jié)課的重難點。

3、再現(xiàn)思維時切入

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺得巧，學得好，則需要教師引導學生去探究，去操作，去對比，經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程，從中掌握更簡便、更合理的十進制方法。在《11-20各數(shù)的認識》教學中當學生經(jīng)歷猜三幅圖的小棒根數(shù)后體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，然而第三種擺法到底是怎么擺的呢？為了強化理解，在第二個環(huán)節(jié)我通過多媒體課件動畫演示了第三種擺法（10根扎成一捆），不斷地再現(xiàn)思維過程，使學生知其然，更知其所以然。 這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。充分體現(xiàn)了多媒體課件的適時運用，能獲得事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)在提倡“翻轉(zhuǎn)”課堂，改變了以往的學習模式，給學生網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，使學生的學習觀念發(fā)生重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。

二、信息技術(shù)在教學實踐中的“冷思考”

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，多媒體教學正在被越來越多的人認識，應用并推廣。特別是在小學的課堂中，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。然而一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，因此，使用信息技術(shù)還應注意以下幾個：

1、多媒體課件應與實踐操作有機結(jié)合

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干?！睂嵺`操作對學生來說，非常重要的，可以說“手是腦的的老師”。如：在計算教學中，學生動手“擺小棒”和“撥計數(shù)器”的教學過程一定要有，學生只有經(jīng)過這樣動手操作的過程中，算理才能在大腦中明晰這是課件演示無法替代的。又如，在學習“計算長方形的面積”等幾何知識時也要讓學生通過“剪、拼”等探索活動，才能化抽象為具體，這里通過把多媒體課件與實踐操作有機結(jié)合，幫助學生掌握操作方法，形成操作技能，也促使學生通過自己的動手操作來進一步理解知識，收到了事半功倍的效果。

2、多媒體課件應與板書設計相結(jié)合

傳統(tǒng)的板書作為一種教學藝術(shù)，仍是課堂教學中必不可少的教學輔助手段，仍有它獨到的魅力：簡樸、長效、靈活、適時生成，現(xiàn)場可操作性強。這些都是多媒體課件所無法比擬的。二者各有所長，具有互補性，只有將二者巧妙結(jié)合，才能相得益彰。如在教學“除法豎式”計算時，如果只是用課件演示一遍，雖然清晰，但一看即過，大腦中進行的是瞬時記憶，尚不能把所看到的感性內(nèi)容上升為理性內(nèi)容。而板書內(nèi)容往往是對教學內(nèi)容的加工和提煉，以其概括性和持久性的特點科學的展示知識點的發(fā)生、形成過程。因此利用板書把圖和豎式結(jié)合起來，在豎式的每一步標明所表示的意義，這樣才能讓學生“數(shù)形結(jié)合，明晰算理”。

無論是傳統(tǒng)的教學方式還是新興的多媒體技術(shù)，都是“尺有所長，寸有所短。只有恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應用于數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以促進學生的“數(shù)學理解”，提高課堂教學效率。endprint