探究教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

房微

摘 要：新課改要求教師不僅要提高自身的教學(xué)水平，也要能夠通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。在這樣的形勢下，探究學(xué)習(xí)是一種比較好的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索知識的過程，在不斷的探索中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，獲得更大的成就感，小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了足夠大的空間。探究學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。研究探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有很大的價值。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的應(yīng)用情況進行了分析。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-171-01

探究學(xué)習(xí)一般分為兩種：自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在對知識充滿好奇和求知欲的前提下，主動通過查詢資料等多種途徑尋求問題的解決方法，并從中學(xué)習(xí)到知識。合作探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以小組的形式，和小組中的其他同學(xué)共同合作進行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同學(xué)之間可以進行交流探討、資源共享，從而彼此得到進步和提高，在小組中還會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家共同學(xué)習(xí)會營造一種積極有動力的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)、探究。數(shù)學(xué)不是記憶類的學(xué)科，死記硬背并不能幫助學(xué)生取得高分，數(shù)學(xué)是一門理解性的學(xué)科，需要學(xué)生具有較好的思維能力和邏輯能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非靠死記硬背就可以實現(xiàn)的。而現(xiàn)實中有一部分教師采用了不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確運用探究教學(xué)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計合適的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教師如果要在課堂上運用探究教學(xué)方法來進行教學(xué)，那么教師在課前需要有相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，教師可以在講授新課前為學(xué)生準(zhǔn)備課前導(dǎo)入，來引出接下來要學(xué)習(xí)的新課，可以讓學(xué)生在進入新課學(xué)習(xí)時有所準(zhǔn)備，從而更好的學(xué)習(xí)新知識。在課堂上，教師在必要時可以通過提問問題的方式來指引學(xué)生主動思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)不同分母的分?jǐn)?shù)相加時，可以在講授新課時，列出幾個同分母的分?jǐn)?shù)相加的題目讓學(xué)生做，指出這兩者的區(qū)別，在講授新課，這樣學(xué)生有一個知識緩沖的時間，更容易接受新知識。讓學(xué)生學(xué)生帶著問題進行探究會更有目標(biāo)性和導(dǎo)向性。教師設(shè)置問題，就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生去探究某一個具體問題。例如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時，教師可以先舉幾個計算的例子讓學(xué)生計算，在讓學(xué)生按倒序形式表示其中某一個數(shù)，這樣就跟解方程差不多，學(xué)生也容易理解。在問題設(shè)置，有了情境引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會對學(xué)內(nèi)容充滿探究欲望，注意力也能更加集中。

二、配合適當(dāng)?shù)暮献魈骄浚龠M學(xué)生合作討論

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和學(xué)到的知識是不同的，課堂上，教師拋出一個問題后，給學(xué)生一定的時間進行自主探究，然后讓使學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。在小組中，每個人針對自己的理解已經(jīng)有一種自己獨到的見解，這時大家可以相互交流自己的看法和觀點，小組討論決定最合理的那一個。小組中學(xué)生之間可以進行溝通、交流、磨合，能夠提高學(xué)生的協(xié)作、溝通、交流能力、還能夠培養(yǎng)學(xué)生樂意傾聽他人觀點的耐心和能力，最重要的是經(jīng)過討論大家的思維得到了開放，越來越接近問題的真實答案。小組內(nèi)學(xué)生遇到困難時，同組內(nèi)的成員會互相幫忙，促進了學(xué)生的友誼。慢慢的學(xué)生就敢于發(fā)言、敢于表達自己對于問題的想法。例如，在學(xué)習(xí)長方形面積計算公式時，因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的面積求算方式，所以讓學(xué)生以小組的形式借鑒三角形的面積求算方式來推測長方形的面積應(yīng)該如何求算，并在課堂上給予學(xué)生足夠的時間來發(fā)言。

三、及時進行小結(jié)評價，給予學(xué)生鼓勵建議

學(xué)生在經(jīng)過自主探究和合作探之后，對問題和知識都有了一個較深的理解，也會愿意在課堂上表現(xiàn)自己、展示自己。教師在課程內(nèi)容講授完以后，要對本節(jié)課的內(nèi)容做一個整體的總結(jié)，梳理一下本節(jié)課講授的知識，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生對自己所學(xué)可以進行更深的梳理。在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)之后，教師也要針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要不吝表揚，對于需要進步的學(xué)生進行積極正面的鼓勵和激勵，激烈學(xué)生充滿斗志的學(xué)習(xí)。同時，一節(jié)課過后，總會給教師帶來一定的反思和認(rèn)識，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，并進行及時的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的特點，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。例如，在一節(jié)課結(jié)束以后，可以讓學(xué)生對自己和他人進行自評和他評，相互之間更加了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

四、教學(xué)中要注意應(yīng)材施教

在探究教學(xué)中，教師改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上提高了學(xué)生的參與度，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究時，教師可以在下面觀察并了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際情況給予指導(dǎo)。每個人的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式都是不一樣的，教師可以針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，每個學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)時間里采用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，進行個性化教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)進行因材施教。對于學(xué)習(xí)進度不同的學(xué)生，可以布置不同的任務(wù)。例如，在讓學(xué)生計算算式時，對于有能力的同學(xué)教師可以布置給他們四個以上的數(shù)相乘，并有加減乘除，對于能力較低的學(xué)生教師可以布置給他們?nèi)齻€數(shù)相乘的算法。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也大都在這個階段養(yǎng)成，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂上合理適度的運用探究教學(xué)方式來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維能力，用有趣的、具有導(dǎo)向性的問題來引導(dǎo)學(xué)生主動尋求問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，必要時可以給學(xué)生一些提示來幫助他們主動解決問題。教師在探究教學(xué)時也要注意自己的教學(xué)方法和策略，在合適的時機給予學(xué)生合適時長的探究時間，合理安排講授時間，并做好課堂記錄。探究學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以提高學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻

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