網(wǎng)絡環(huán)境下初中作文教學策略分析

潘麗萍

摘 要：網(wǎng)絡在現(xiàn)代社會已經(jīng)十分普及，網(wǎng)絡對現(xiàn)代化教學有著一定的積極作用，在初中語文具體的教學過程中，利用網(wǎng)絡資源可以豐富學生的知識儲備，發(fā)散學生的思維模式，提高學生的寫作熱情，從而有效提高作文教學質(zhì)量。本文將根據(jù)教學經(jīng)驗闡述網(wǎng)絡資源對拓展初中作文教學策略的意義和優(yōu)勢，使其對有效提高初中學生的寫作能力的問題給出新的作文教學模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；初中作文；教學策略；信息

隨著課程改革的推進，作為一名初中語文教師，我非常明確在初中語文教學中作文教學的地位和重要性?，F(xiàn)代社會信息技術科學飛快向前發(fā)展，每個人的生活都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，處于現(xiàn)今的網(wǎng)絡環(huán)境，我也在積極轉(zhuǎn)變教育理念，希望能利用網(wǎng)絡資源積極創(chuàng)新作文教學模式，以提高學生的寫作能力。

網(wǎng)絡在現(xiàn)代社會已經(jīng)十分普及，網(wǎng)絡對現(xiàn)代化教學有著一定的積極作用，在初中語文具體的教學過程中，利用網(wǎng)絡資源可以豐富學生的知識儲備，發(fā)散學生的思維模式，提高學生的寫作熱情，從而有效的提高作文教學質(zhì)量。本文將根據(jù)教學經(jīng)驗闡述網(wǎng)絡資源對拓展初中作文教學策略的意義和優(yōu)勢，使其對有效提高初中學生的寫作能力的問題給出新的作文教學模式。

一、網(wǎng)絡資源對初中作文教學的意義

在初中語文作文教學過程中，由于初中生缺少生活閱歷，對事物沒有較強的觀察能力，不懂得表達自己的思想感情，以至于寫作積極性不高和寫作的文章很空洞乏味，這也是造成學生作文水平不高的重要原因。通過網(wǎng)絡信息技術，利用網(wǎng)絡資源可以幫助學生積累學習素材，引導學生對各種社會現(xiàn)狀的思考，拓寬學生的知識面，讓學生的思維發(fā)散到社會各種階層，明確自己的社會角色和學習意義，如此更有利于提高學生的寫作積極性，那么作文水平的提升將是水到渠成。

例如：大多數(shù)學生曾經(jīng)都去旅游過，而在寫作文時卻很難將景點重新描述，因為在旅游時沒有細心觀察。所以，我在講解初中八年級人教版教材的《蘇州園林》這一課時，利用網(wǎng)絡資源進行了一次以“我最難忘的景觀”為主題的作文教學。網(wǎng)絡環(huán)境中有各種豐富的寫作素材，例如引導學生在網(wǎng)絡檢索頁面中搜索關于旅游和景觀的關鍵詞，然后學生可以根據(jù)自己的寫作需求選合理的素材，結合自己的理解并組織語言，將借鑒的素材變成具有自己思想情感并且內(nèi)容生動豐富的文章。

二、網(wǎng)絡資源拓展初中作文教學的有效策略

（一）作文信息資源設計

信息資源設計是指每種資源在學習過程中所起的作用，因此需要確定學習所需要的信息資源種類有哪些。然而網(wǎng)絡資源就像浩瀚的大海，如何從海量的網(wǎng)絡信息中獲取有利于學生寫作的信息也是需要技巧的。學生作文的難點主要是不知道寫什么，無事可說，以及無法謀篇布局?；谶@種現(xiàn)狀，教師可以提供有關的搜索引擎和相關網(wǎng)站，以便學生可以有目的地去利用有效的網(wǎng)絡資源，減少學生對信息來源的迷茫。不知道寫什么的問題解決了，可如何寫作才能更好地表達呢，這又是學生寫作的難點了。因為中學生的連貫性和整體性思維仍未完整形成，他們不知道如何將自己整理的素材按照文章結構的需要分類，理清條理，因此，教師可以建議學生多將自己寫的文章與同題的范文作比較，這樣慢慢也可以獲取更多的可利用資源。

（二）多媒體教學，激發(fā)學生想象力

教學實踐證明，多媒體教學對于激發(fā)學生想象力有顯著效果。對于想象力豐富的學生，聲像教學能使其發(fā)散的思維有指向性的作用，而對于想象力較低的學生，聲像教學給他們一個想象框架，不至于異想天開，不著邊際。我在多媒體課件中常利用一些網(wǎng)絡資源。

例如：在《斑羚飛度》的課件中加入一些關于斑羚生活習慣以及生存現(xiàn)狀的超鏈接，為學生提供更多的素材，并趁機布置一篇作文寫自己對于斑羚的了解和感悟。利用網(wǎng)絡資源整合，通過演示、描述、講解，從而讓學生關注大自然，交流看法。各抒己見，有了自己的思路就會更積極更主動的進行寫作。興趣是最好的老師，開發(fā)學生興趣也是教育工作者的教學手段之一。

（三）利用博客，記錄學生寫作歷程

社交軟件的多功能性不僅有利于人們的交流，也有利于記錄個人的生活和學習歷程。我在中學教學中，建立了班級QQ群，一定的時間周期內(nèi)在班群里布置作文題目和寫作要求，而學生則需要將自己寫好的文章發(fā)到自己的博客保存起來，對于個別學生給予適當指導。學生自己查找網(wǎng)絡資源并構建文章，讓學生體會到寫作是一個靈活并且充滿樂趣的過程。博客就像一個作品檔案袋，記錄學生作文進步過程，并且學生可以隨時查看自己曾經(jīng)寫的文章，看到自己思路過程和寫作技巧，這樣就可以不斷加深對自身的認識，體會快樂的成長。

教師通過利用網(wǎng)絡資源為作文教學設立一個互動，交流，合作的學習環(huán)境，學生則可以通過共享的資源，輕而易舉的找到自己需要的信息素材，使學生在自主構建知識的過程中不但收獲友誼，知識，快樂，而且全面提高寫作水平，這就是網(wǎng)絡資源對于作文教學的策略和意義所在。

參考文獻：

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