“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

潘明真

摘 要：初中生物教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，保障課堂教學(xué)效率。初中生物教師應(yīng)該明確導(dǎo)學(xué)案的重要性，從問題導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探討等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，挖掘?qū)W(xué)案的教學(xué)價(jià)值，使其更好的為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中生物；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-147-01

在教學(xué)改革背景下，更多的教學(xué)方法被開發(fā)和研究出來，這不僅僅為我國教育事業(yè)發(fā)展提供新的思路，也大大提升了初中生物課堂教學(xué)效率。初中生物教師應(yīng)該結(jié)合生物教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，唯有如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的價(jià)值。

一、明確目標(biāo)，確定重點(diǎn)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此教師在上課之前一定要分析教材，明確教學(xué)目標(biāo).

如在對(duì)八年級(jí)《免疫與計(jì)劃免疫》教學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，筆者通過對(duì)新課標(biāo)的研讀以及對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，將“能說出人體三道防線的組成和功能以及非特異性免疫、特異性免疫的概念”確定為知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)定在“通過分析圖片和文字資料，提高分析問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力”；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定在“懂得如何健康的生活，珍愛生命，關(guān)心他人的情感”.根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，筆者將“能說出人體三道防線的組成和功能以及特異性免疫和非特異性免疫的概念”定為本節(jié)課的重點(diǎn)；本節(jié)課的難點(diǎn)定在“說出人體的第三道防線的組成和功能”；易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)定在“區(qū)別抗原與抗體的概念”。

二、問題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

問題導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案中的第一個(gè)步驟，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過問題導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)一定要巧妙，并且還需要有合適的導(dǎo)入語，進(jìn)而能夠吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生的注意力都集中在一起，使得學(xué)生能夠表現(xiàn)出來最佳狀態(tài)。

比如：教師在講遺傳病以及優(yōu)生優(yōu)育的生物學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在課前先給學(xué)生講述維多利亞女王與其表哥、達(dá)爾文與其表姐結(jié)婚的故事，學(xué)生都喜歡聽故事，所以在目光和注意力很快的就會(huì)集中在教師這里，在故事結(jié)束之后，自然就可以過度到新課程的內(nèi)方面，學(xué)生也很容易接受；教師在給學(xué)生講遺傳和變異的內(nèi)容式，可以先讓學(xué)生分析“種瓜得瓜，種豆得豆”這個(gè)俗語，為什么種瓜一定會(huì)得瓜，不會(huì)得到豆呢？學(xué)生就會(huì)開動(dòng)大腦思考，但是也將其中的內(nèi)容說不具體，這時(shí)候教師就可以將遺傳的內(nèi)容給學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì)知道種瓜得瓜的原因，之后教師在問學(xué)生如果真的出現(xiàn)種瓜得豆了，是因?yàn)槭裁茨?？這樣變異的內(nèi)容就很容易的引出來。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)新內(nèi)容滿足其對(duì)知識(shí)的渴望。教師還應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀教材，進(jìn)而能夠知道學(xué)習(xí)本課程的目的以及目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)，尋找問題

自主學(xué)習(xí)時(shí)導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)過自主閱讀之后，對(duì)教材的內(nèi)容有一定的了解，這時(shí)候要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而能夠提出一些問題，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)深入了解，進(jìn)而知道下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且將教材中的一些重要內(nèi)容進(jìn)行記憶和分析理解，同時(shí)將自己感覺理解困難或者是屬于疑難的問題進(jìn)行標(biāo)注。

比如：如果學(xué)生預(yù)習(xí)的是實(shí)驗(yàn)探究，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在預(yù)習(xí)之后設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄并且總結(jié)分析。如，針對(duì)種子發(fā)芽需要在什么樣的外界條件？教師可以讓學(xué)生在課堂中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而在課下完成實(shí)驗(yàn)，之后在課堂中將自己的結(jié)論進(jìn)行交流。

四、合作探討，解決問題

因?yàn)樯飳W(xué)的特點(diǎn)，所以多數(shù)的生物課程都是屬于探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的第三個(gè)步驟，學(xué)生在小組內(nèi)容將自己感覺理解困難的問題在小組內(nèi)交流，并且又小組長將小組內(nèi)不能解決的一些問題記錄下來。

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的分配應(yīng)該合理，最好為4人小組，最多也不要超過5人，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及平時(shí)的表現(xiàn)來進(jìn)行小組的分組，每一個(gè)小組中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)應(yīng)該占有相同的比例。學(xué)生組成的小組在一個(gè)學(xué)期中最好不要變化，因?yàn)樾〗M的穩(wěn)定性會(huì)影響小組成員學(xué)習(xí)的積極性。

比如：王同學(xué)的手被刀劃破了，傷口處發(fā)炎了，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.血液的流失B.特異性免疫功能降低

C.營養(yǎng)物質(zhì)流失D.非特異性免疫功能降低

對(duì)這個(gè)問題的解答，學(xué)生們首先要分析傷口感染是因?yàn)槠つw破損，皮膚屬于人體的第一道防線，它是人類生來就有的防線，對(duì)多種病原體起作用，屬于非特異性免疫，通過對(duì)剛學(xué)知識(shí)的歸納、整理、應(yīng)用，最終他們能得到正確答案。教師要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上題目進(jìn)行研究和討論，教師首先采用啟發(fā)式教學(xué)，讓他們形成動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，而不是單純地接受知識(shí)，也有利于訓(xùn)練他們語言表達(dá)能力.經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，接著利用書中“資料分析”等設(shè)置的問題，要求他們分組討論，培養(yǎng)他們合作探究意識(shí)、主動(dòng)探究知識(shí)意識(shí)與觀察能力、資料分析能力、歸納能力等.在這基礎(chǔ)上再開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，不但能順利進(jìn)行，而且能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自學(xué)能力，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了分析，希望通過本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 淺析初中生物分層教學(xué)體系的應(yīng)用策略[J].齊元鎮(zhèn).中國校外教育.2017（10）

[2] 試論初中生物分散教學(xué)[J].鐘紹成.生物技術(shù)世界.2016（04）