校園樓頂公共空間，一塊有待開發(fā)的“特區(qū)”

楊威南

【摘 要】介紹發(fā)展校園樓頂公共空間的背景及其意義，通過對此公共空間的調(diào)研，分析國內(nèi)外校園樓頂公共空間的發(fā)展現(xiàn)狀、功能需求和精神需求以及試點項目的設(shè)計，從而為校園樓頂公共空間的設(shè)計提供理論依據(jù)和具體方案，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境和優(yōu)秀的校園文化。

【關(guān)鍵詞】校園樓頂；需求；公共空間；校園文化

1 校園樓頂公共空間開發(fā)背景

中國的公共空間建設(shè)至今還處于萌芽階段，因此必然存在許多尚未開發(fā)和開發(fā)不完善地方。至2015年，我國公辦校園數(shù)量達到2500多所，建筑數(shù)量之多也說明樓頂資源的豐富。顯然，校園樓頂公共空間是中國公共空間開發(fā)過程中不可忽略的資源。然而，不同于其他公共空間，校園以其特殊的身份地位，在國內(nèi)遲遲得不到開發(fā)，成為公共空間開發(fā)的一塊“禁區(qū)”。作為校園文化發(fā)展的空間載體和滿足師生需求的物質(zhì)條件，開發(fā)校園樓頂公共空間既是客觀要求也是主觀需要。但對不同地區(qū)的校園，由于建筑物條件不同，以及各方面的原因，校園樓頂空間成為校園內(nèi)一塊難以開發(fā)的“禁區(qū)”和“灰色地帶”，如何因地制宜地開發(fā)這個空間，使之成為校園空間環(huán)境開發(fā)的“特區(qū)”，為廣大師生服務，將是我們需要深入探討的課題。

2 校園樓頂公共空間開發(fā)意義

“校園樓頂”，顧名思義，是指校園建筑物的頂部，作為一個空間概念，它是校園建筑物里垂直方向上的一部分，校園樓頂是區(qū)別于其他校園空間的特定區(qū)域，是本文的研究對象之一。下面著重分析校園樓頂公共空間開發(fā)的意義。

（1）滿足師生需求

校園公共空間是校園內(nèi)富有活力的區(qū)域，是師生體驗校園生活的重要組成部分，充分開發(fā)設(shè)計校園公共空間是滿足師生需求的要求，也是開發(fā)社會資源的要求。開發(fā)校園樓頂公共空間是對校園公共空間的補充，是對校園功能區(qū)的完善。超過4000萬人口的高校區(qū)域，其公共空間無論是在空間上還是功能上都難以滿足師生日益增長的需求。校園樓頂公共空間作為幾乎沒有開發(fā)的領(lǐng)域，是一塊豐富的空間資源，開發(fā)校園樓頂公共空間有利于滿足師生生活和學習需求。

（2）塑造校園環(huán)境

學生是校園文化的主體，校園是校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體，發(fā)展校園文化的本質(zhì)是塑造人文環(huán)境和文化氛圍。在這種由大學生自己為主體營造的人文環(huán)境和文化氛圍中，有校園特色的講座、社團沙龍、競技比賽等活動使大學校園更富有生機和活力。校園環(huán)境包括文化環(huán)境和生活環(huán)境，開發(fā)校園樓頂公共空間為師生提供了這樣一個生活交流的場所，有利于塑造自由開放校園文化，形成良好的校園風氣。同時，在校園樓頂建設(shè)公共場所，一改以往校園樓頂建筑空洞乏味的常態(tài)，富有校園特色和人文氣息的建筑，使校園更富有人文氣息，為師生的生活學習創(chuàng)造了更為舒適的環(huán)境。此外，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)還將促使大學生積極參與到校園樓頂開發(fā)的事業(yè)中，從而營造出活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍，增添校園生氣。

（3）促進經(jīng)濟發(fā)展，帶動大學生就業(yè)

校園樓頂公共空間是社會資源的一種形態(tài)，從經(jīng)濟學角度分析，開發(fā)校園樓頂公共空間，就是開發(fā)校園經(jīng)濟。發(fā)展校園經(jīng)濟不僅有利于新資源的開發(fā)，以催生新的經(jīng)濟增長點，從而促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，另一方面，也可帶動大學生就業(yè)。近年來，我國大學生的就業(yè)問題日益突出，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為大學生提供了新的就業(yè)選擇，因此，校園樓頂公共空間的開發(fā)可緩解社會就業(yè)壓力。

3 校園樓頂公共空間開發(fā)可行性分析

（1）政策支持

開發(fā)校園樓頂資源涉及多方的利益，包括學生、學校、主辦方以及政府，利益方的多樣性決定了影響校園樓頂資源開發(fā)因素的多樣性。其中，學校和政府作為資源的持有者扮演著決定性的角色，因此，校園樓頂公共空間的開發(fā)需要政府和學校的參與。校園是一個自由開放的地方，相對于其他公共空間，作為教育區(qū)的高校的政策直達性和實操性強，開發(fā)校園樓頂空間可作為一個試點，成為一個開發(fā)“特區(qū)”，獲得一定經(jīng)驗后可推廣至其他事業(yè)單位，甚至各行各業(yè)的樓頂空間資源的開發(fā)。

（2）需求大、市場廣

截至2017年，我國有超過3000所高等院校，逾4000萬校園人口，近5000億的消費體量，在這樣的背景下，師生的物質(zhì)需求和精神需求量大，滿足校園師生生活娛樂需求是社會發(fā)展的必然要求。生產(chǎn)決定消費，校園公共空間的開發(fā)順應社會發(fā)展的潮流，開發(fā)校園樓頂空間引導大學生的消費方向；消費對生產(chǎn)具有反作用，高校師生對公共空間的巨大需求引導著市場對高校樓頂空間資源的開發(fā)。

4 校園樓頂公共空間開發(fā)實踐探索

校園公共空間開發(fā)是當今校園發(fā)展和更新的重要舉措，也是塑造和豐富校園文化的實踐與探索。至今，國內(nèi)外已有諸多高校在校園公共空間開發(fā)的道路上不斷創(chuàng)新和突破，這為我國今后的校園公共空間的開發(fā)提供了諸多借鑒。以下提出兩類校園公共空間開發(fā)的方式。

（1）公益性開發(fā)

校園樓頂公共空間的開發(fā)可分為公益性開發(fā)和商業(yè)性開發(fā)，公益性開發(fā)需要依托政府和學校的資金支持，建設(shè)校園公共空間，免費為師生服務，其優(yōu)點是便于管控，使公共空間的開發(fā)全程置于政府和學校的管控下，最大程度地避免開發(fā)出現(xiàn)問題。而商業(yè)性開發(fā)則需要將其納入市場經(jīng)濟體系中去，接受市場的洗禮，此舉既可促進市場經(jīng)濟的發(fā)展，也可充分利用市場的競爭機制，使校園樓頂公共空間的開發(fā)換發(fā)活力，但由于市場自身的弊端，校園公共空間的開發(fā)在換發(fā)活力的同時也存在系列潛在的不良因素，因此政府部門和學校要加強對開發(fā)資源的行為進行防控。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當前國內(nèi)校園樓頂空間的開發(fā)集中于太陽能發(fā)電，而不是著力于發(fā)展公共活動空間，豐富師生的校園生活，創(chuàng)新和革新意識的欠缺是導致校園樓頂公共空間開發(fā)緩慢的重要原因。從另一角度來看，在校園內(nèi)發(fā)展光伏產(chǎn)業(yè)，也可以說是開發(fā)校園樓頂空間的第一步，為以后的開發(fā)道路掃除了一些障礙。

（2）商業(yè)性開發(fā)

校園的商業(yè)性開發(fā)由來已久，大到大學飯?zhí)?，小到小學小賣部，商業(yè)性開發(fā)即是發(fā)展校園經(jīng)濟，校園經(jīng)濟的形態(tài)多樣，內(nèi)容豐富，但由于校園樓頂空間特殊的地理位置，使其不同于一般的校園經(jīng)濟，具有較差的包容性和適應性。當前我國校園經(jīng)濟呈現(xiàn)規(guī)模小、管理差、發(fā)展慢等特點，再加上市場的局限性，使校園樓頂空間的商業(yè)性開發(fā)具有各種弊端，甚至是潛在的威脅。

基于以上的分析，開發(fā)校園樓頂公共空間應該把公益性開發(fā)和商業(yè)性開發(fā)相結(jié)合。這便需要重提上海的邑谷互動校園，該組織具有公益性和商業(yè)性的雙重性，據(jù)研究，邑谷互動校園的實質(zhì)，是通過為學校師生提供免費服務，以獲得校園內(nèi)一定空間的使用權(quán)，并在該空間內(nèi)進行經(jīng)濟活動，該模式已在廈門大學、佛山科技學院等多所高校取得成功?？梢姡毓然有@是校園樓頂空間商業(yè)性開發(fā)的成功案例，值得我們借鑒。

5 總結(jié)

校園樓頂空間的開發(fā)是校園經(jīng)濟的新增長點，更是師生校園生活學習的強烈需求，有著廣闊的發(fā)展前景。不可否認，發(fā)展校園樓頂公共空間將面對諸多難關(guān)，但只要積極地加以管理和引導，不但可以滿足師生的需求，還可以完善學校的一些缺陷，為學生提供服務，取得學生、學校和主辦方共贏的良好結(jié)果。

【參考文獻】

[1]劉頌杰.60年，中國公共空間發(fā)展變遷.網(wǎng)易新聞，2009.

[2]王佳怡.摩天樓頂部公共空間設(shè)計初探.2014.

[3]何鏡堂，郭衛(wèi)宏，吳中華.《現(xiàn)代教育理念與校園空間形態(tài)》，建筑師，2004.

[4]艾志剛.《論大學校園開放空間的多樣化》，建筑學報，2005.

[責任編輯：張濤]endprint