高中生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

卜宗興

摘 要：創(chuàng)新能力是學習能力中的高級能力，只有不斷創(chuàng)新才能突破自我，本文就教師方面，學生方面雙方面進行分析論述，就高中數(shù)學特點，闡述高中生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學；創(chuàng)新；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-100-01

高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力不論在何時都是數(shù)學學習的核心能力。在數(shù)學教學過程中，老師要去指導自己的學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣分析問題，從而能更好地解決問題，并且能夠總結(jié)問題，從而以此為基礎(chǔ)，快速提高學生的自主學習創(chuàng)新能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。老師不應(yīng)當單單培養(yǎng)學生學會去做題，更應(yīng)該注重提高學生的創(chuàng)新能力，學生在面對新的問題時，可以獨立思考問題，解決問題并能夠?qū)栴}產(chǎn)生新的思考，從而達到舉一反三的目的，這才是高中數(shù)學教學的初衷。老師不僅僅要傳授給學生們精妙的數(shù)學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力，學習數(shù)學的核心能力——創(chuàng)新。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和嚴密的思維邏輯分析能力，從而更好地去把握高中數(shù)學的學習。

一、教師要更新教學理念

高中數(shù)學是一門邏輯性極高的學科，而不只是由原理、公式拼湊而成的一門應(yīng)試學科。高中數(shù)學老師更應(yīng)當學會更新教育理念。教師既不是一個頑固死板的教學機器，學生也不是一個只能被動接受知識的容器。教師在教學中的身份要從教學的“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)者”，由注重對于教學的總結(jié)轉(zhuǎn)向更看重教學的過程，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”。教師在教學數(shù)學過程中，應(yīng)當不斷引領(lǐng)學生逐步地發(fā)現(xiàn)自身所存在問題，從多角度分析問題，嘗試獨立解決已知問題，并啟發(fā)學生的思維，通過一個問題能夠參透其中的規(guī)律并且可以對其進行總結(jié)歸納。

從長期發(fā)展的角度而言，學生在具備了自學能力之后便可以獨立解決一些問題。通常，一個人獲取知識的方式更多是自身主動去學習、積極了解、鉆研以及沉淀知識來實現(xiàn)能力的提高?？偠灾?，在教學過程當中，教師要努力為學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，對學生的自學給予科學而高效的引導，提升學生的自學能力，進而帶動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過大量的例子可以證明，具有自學能力的學生學習效率更高，對知識的掌握更具有深度，對于知識的應(yīng)用也有自己獨到的見解。

二、教師要學會在活動中提高學生的創(chuàng)新能力

中學階段無疑是一個學生學習生涯最重要的一個階段。在這段是時期內(nèi)，學生各項素質(zhì)能不斷完善，心理素質(zhì)也趨于成熟，開始具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想也開始受到各種因素的影響，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。因此，活躍學生的思維便成了提高學生創(chuàng)新能力最重要的一個環(huán)節(jié)。

在教學過程中，老師更注重和學生的互動，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教學注重的民主性。美國紐約道爾頓學校的校長理查德. 布盧姆索聯(lián)系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式，先進的教學觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵還是學生努力學習。自學是一種至關(guān)重要的學習方式，拋開學習不說，人的一生畢竟是有限的，得到教師指導的時間也肯定有所限制，更多知識要求學生自己去學習與理解才能夠獲得新的知識。所以教師在教學過程中倡導自學，并給予一定的指導，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題。在探索問題的過程中，教師還應(yīng)當引導學生進行多方向的思考，傳統(tǒng)的思維定式往往沒有辦法給解決困難提供直接有效的幫助。但如果換個方式從多角度分析問題，可問題往往迎刃而解。因此，在學習中培養(yǎng)學生的思維能力也是很關(guān)鍵的，通過多方面的思考引導學生打破固有的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，得出正確的答案。

三、教師應(yīng)充分保護學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣

教師在教學過程中，興趣往往可以推動學習更加的深入，創(chuàng)新的過程同時也需要興趣提升動力。同時，教師應(yīng)當根據(jù)新型的教學任務(wù)、課堂內(nèi)容和學生的能力來設(shè)計教學，提出存在的問題，引領(lǐng)這學生與老師一同進行思考。這樣才會激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)強烈的求知欲望，從而進行創(chuàng)新性的思考。

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，它有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能化繁為簡，化難為易地掌握所學知識。

課堂教學是教師與學生的兩方面活動，不單單是老師不斷地給學生灌輸知識。想要提高中學階段數(shù)學課堂的教學效率，就必須要以教師為主導、學生為主體的辯證觀點，在學習中形成氣氛，憑借數(shù)學邏輯性強的特點，精心設(shè)計教學計劃，注重學生辯證思維能力的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣的做法才是現(xiàn)代中學數(shù)學教學的最佳方案。

總之，高中學生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個數(shù)學教學活動中的，要善于引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并能夠總結(jié)問題，從而在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，為終身的學習打下良好的基礎(chǔ)。

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