淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

祝玉國(guó)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-099-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念不斷更新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也在發(fā)生著深刻的變化，教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)重要的時(shí)期。課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中如何讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)質(zhì)疑、思考、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，筆者結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試和思考。

一、重視動(dòng)手操作方法的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手操作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，當(dāng)然主要通過教師的指導(dǎo)。學(xué)生得法，就能形成學(xué)習(xí)能力。為了提高操作訓(xùn)練的有效性，我認(rèn)真研究操作步驟，包括準(zhǔn)備教具、學(xué)具，備好操作的全過程。例如：在教學(xué)“圓的面積”這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生課前準(zhǔn)箭兩個(gè)圓、直尺、剪刀。上課時(shí)我首先拿出一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積；再拿一個(gè)圓形的紙片，問：“你們會(huì)計(jì)算圓的面積嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì)。”我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，是否可以剪成若干相同的圖形，再拼成已學(xué)過的的圖形呢？學(xué)生動(dòng)手把自己的圖形等分成若干個(gè)小扇形，再把若干個(gè)小扇形拼成了長(zhǎng)方形，讓他們觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么，寬又相當(dāng)于圓的什么，待他們明確圓周長(zhǎng)的一半相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬時(shí)，讓學(xué)生通過操作、觀察、對(duì)比、小組討論，探索出圓面積公式。此時(shí)并不急于應(yīng)用公式解決實(shí)際問題，而是繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生還可以拼成什么圖形，學(xué)生們又積極思考，動(dòng)手操作，拼成

平行四邊形、三角形和梯形等已學(xué)過的圖形。通過動(dòng)手操作，應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理和概括的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、重視學(xué)生表達(dá)能力與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

小學(xué)生的語言表達(dá)與思維能力應(yīng)該同步協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)生的口頭表達(dá)過程中，必須有記憶、回憶、想象、聯(lián)想，這些思維過程反映在大腦之中，又通過語言表達(dá)促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，因此教學(xué)過程中我們應(yīng)注意語言表達(dá)與思維發(fā)展同步開展。例如：“三角形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，可先讓學(xué)生用小棒動(dòng)手?jǐn)[三角形，在拼擺同時(shí)叫學(xué)生表達(dá)操

作過程，并說明三角形的意義，最后讓學(xué)生總結(jié)出“有三條線圍成的封閉圓形”便是三角形。

三、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力

“教，是為了不教”。我們要將有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不要過多的講解，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)探索和多種形式的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)常把學(xué)生6-8人分為一組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)交流，還可以為學(xué)生提供多種形式的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以多種交流活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，不僅提高學(xué)生合作探究的能力，更能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。例如：教學(xué)《2、3、5的乘法口訣》，編口訣時(shí)，讓學(xué)生3人為一組，自己試編的口訣（3個(gè)學(xué)生中一人用小棒擺方框，說乘法算式，一人編口訣，一人進(jìn)行記錄）。3人小組編完后，再讓每6人一組討論；4的乘法口訣有幾句？是根據(jù)哪幾道乘法算式編的？6人小組達(dá)到共識(shí)后，又在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流。最后記憶口訣時(shí)，采用2人小組互背。主要讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有理解消化的過程。

四、要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和喜歡學(xué)

興趣是最好的教師，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多種方法，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生積極思考的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，為培養(yǎng)合格的“四化”建設(shè)接班人而努力工作。例如，講趣題：“小華今年6歲，而他的媽媽從出

生到現(xiàn)在只過了7次生日，請(qǐng)同學(xué)們想，小華的媽媽今年幾歲？”通過討論，吸引了學(xué)生，通過教師的講解很快知道了小華的媽媽是閏年2月29日出生的。而閨年四年才一次。小華媽媽才過七次生日，從而得出小華的媽媽今年歲數(shù)是7×4=28歲。通過以上以“動(dòng)”促說，以“說”促思的自主學(xué)習(xí)過程，在良好的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要克服過去那種“一本教材，一塊黑板，一張教師嘴巴講”的落后教法，以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就能是學(xué)習(xí)的主人，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的。語文教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人公，教學(xué)活動(dòng)要放開手腳，應(yīng)該讓學(xué)生自己去做的，堅(jiān)決讓學(xué)生自己去做。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從新時(shí)期的大教育觀的角度出發(fā)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生一生的立足之本，小學(xué)生畢業(yè)后升入中學(xué)、大學(xué)，乃至于走上社會(huì)，無論他參加哪類工作都要具備自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中也就要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，觀察能力培養(yǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)，在這些培養(yǎng)的過程之中，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。