如何培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力

陽國衛(wèi)

摘 要：自主學習”是一種創(chuàng)造性的學習活動。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有劃時代的意義和作用。自主學習的策略表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑，培養(yǎng)學生自主學習的興趣；創(chuàng)建環(huán)境，合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性；創(chuàng)設(shè)練習，拓展延伸，發(fā)揮學生自主學習的能動性。

關(guān)鍵詞：自主學習；數(shù)學能力；自主參與意；數(shù)學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-082-01

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑，培養(yǎng)學生自主學習的興趣

在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的依托；是學生自主探究知識的起點和原動力；是激發(fā)學生學習興趣的有效手段?！皩W起于思，思源于疑”，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點和動力。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中。在教學“三角形內(nèi)角和”時，一開始，我就給學生制造一個懸念：同學們，老師想和你們進行一個小小的游戲，你們愿意嗎？請同學們拿出準備好的任一三角形，用量角器量出其中的任意兩個角的度數(shù)，報給老師聽，老師很快就能說出第三個角的度數(shù)。試試看。（學生動手實踐，隨后，師生進行互動游戲。）你們知道這是為什么嗎？（生：我想這其中一定有什么秘密。）你們想知道這其中的奧秘嗎？（想）此時，一種新知（三角形內(nèi)角和）的學習，已成為了學生自身的欲望，轉(zhuǎn)化成了一種強大的內(nèi)驅(qū)力。

二、重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法

當前，數(shù)學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材，一堂數(shù)學課往往是到給學生布置作業(yè)時才打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養(yǎng)學生自主的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。

在低年級培養(yǎng)學生會使用教材應(yīng)重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強；“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時帶有主觀性等），在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意了以下幾點：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導學生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。（2）按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。（4）能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。在中高年級的數(shù)學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導學生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。

三、加強操作，在“做”中發(fā)展學生直覺思維

俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍”。在數(shù)學課上，我們應(yīng)盡可能讓學生通過動手分一分、擺一擺、量一量、比一比、折一折、剪一剪、畫一畫、拼一拼等實踐操作，讓他們在動手動腦的過程中去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去解決，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，發(fā)展直覺思維能力。

例如教《分數(shù)的意義》，就可以給予學生豐富的折、剪、涂、畫、分等活動來理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)這一抽象的數(shù)學名詞。又比如學習《平行四邊形面積公式》，就可以讓學生通過剪、移、拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而引出平行四邊形的面積公式。

通過實踐操作，學生能充分利用感性材料，進行直覺思維，從而進行抽象概括，使思維得以提升。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。良好的學習習慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級教學中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學生的學習習慣。在數(shù)學方面，學習習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考；（2）仔細觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準確地算；（4）及時檢查，調(diào)節(jié)思路。到中高年級我還重視驗算習慣的培養(yǎng)。這些學習習慣之間有著密切的關(guān)系，應(yīng)該融會貫通地加以培養(yǎng)。

數(shù)學是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作了。尤其是中高年級的應(yīng)用題教學中，更應(yīng)教給學生一題多解的方法。如在教歸一應(yīng)用題時，我教給學生24種解答方法，大大地調(diào)動了學生的積極性，拓寬了學生的思路。但必須指出的是應(yīng)該注意指導學生從中選出最優(yōu)方法來解答。

培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，我特別重視培養(yǎng)學生驗算的習慣。我訓練學生把驗算看作是解答應(yīng)用題的最后一個步驟。驗算中，學生經(jīng)過“自我反辣，不僅可以保證解答的正確性，而且可以進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題錯誤的原因，調(diào)節(jié)解答思路，鞏固和提高解題的能力。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。