淺談如何提高大學生的英語聽說能力

晏開維

摘 要：聽說能力是一項語言綜合運用能力，也是很多英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生共同面臨的難題。本文探討了大學英語課堂里存在的問題及解決方案。

關鍵詞：聽說能力；問題；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-081-01

英語是一種溝通工具，因而英語教學的目的應是培養(yǎng)學生使用這種工具的能力。根據最新的大學英語教學大綱（2017年版）的要求，大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要”。我們不難看出，大綱注重聽說能力的培養(yǎng)，因為現實中的交際都離不開聽說，可以說，聽說是交際的核心環(huán)節(jié)。那如何提高大學生的英語聽說能力呢？筆者從以下幾個方面談談自己的想法。

一、大學生英語聽說能力差的原因

1、學生方面。許多學生認為學習英語沒有用，家長也沒有意識到學好英語的重要性。特別是有些省市取消了英語高考，改成社會化考試，讓很多家長和學生誤以為英語會慢慢退出課堂，殊不知改革后，對英語的要求實則更高，部分學生本來英語基礎差，又選擇自暴自棄，對自己完全失去信心。其實聽說能力也是一個日積月累的過程，大部分學生聽說能力差是因為懶惰，聽說能力跟自身的自覺性關系密切，由于課堂時間有限，需要學生自己在課后進行大量練習，聽說能力才能稍見成效，自覺性差的自然就會落下，自信心也會減弱，形成惡性循環(huán)。

2、教師方面。許多教師還是采用傳統教學法，教學模式陳舊，教學方法簡單，形式單調，“填鴨式”教學的現象仍然存在，而且現代化教學手段在教學中沒有得到充分利用，學生的學習興趣沒有充分調動起來。在教學過程中教師設置的課堂教學情景不夠，以學生為中心的課堂教學理念沒有真正落實，學生在教學過程中還是處于被動學習的狀態(tài)。一些教師認為學生基礎太差，特別是聽說能力差，不宜進行交際化教學，或者是自身口語水平有限，導致授課過程幾乎全程漢語講解，學生沒有英語口語的輸入（聽）熏陶，何來英語口語的輸出（說）呢？就算偶爾有口語練習，由于課堂人數眾多，能進行公開練習的同學少之又少，讓同學們私下兩兩對話，很多同學又流于形式，坐在那里用漢語閑聊天，教師也無從得知。

二、提高學生英語聽說能力的對策

1、教師和學生要一起努力共同營造英語學習環(huán)境。通過高考的鍛煉，大學生已經具有一定的詞匯、語法、句法等方面的積累，在授課過程中，教師應堅持用英語授課，學生也應該堅持用英語回答問題、用英語思考，總之，雙方都要努力創(chuàng)造英語學習氛圍，進行英語思維。雖然開始的時候難度很大，特別是針對那些聽說能力差的學生，無論是聽懂還是說出，對他們都是巨大的挑戰(zhàn)。但只要老師耐心引導，加上自己發(fā)奮圖強，一定能感受到英語不斷進步的喜悅。

2、培養(yǎng)學生英語學習的興趣，特別是聽說方面的興趣，擺脫“啞巴”英語和抱著詞匯書背單詞學英語的做法。進入大學校園后，很多同學便發(fā)現了這一點，很多來自大城市或初高中時曾就讀過外國語學校的學生比起別的同學聽說能力明顯更勝一籌。這是因為他們以前就讀的學校更注重口語聽力訓練，要么有更好的聽說訓練設備，如語音室等，要么有外教的全英文熏陶（不排除中國教師全英文教學的可能），這樣的環(huán)境無形中提高了他們的聽說能力，其實，教師教學水平差異的影響不是至關重要的，最主要是語言學習環(huán)境和情景的創(chuàng)設。既入大學，教師要對他們一視同仁，不管是基礎差的還是好的，我們都要努力調動他們英語學習的興趣，擺脫他們對英語聽說的恐懼和顧慮，敢于聽，敢于說，不怕丟面子。可以給他們放一些交替?zhèn)髯g或者同傳的視頻，讓他們見識英語聽說的最高境界，也可以給他們多放些英語演講比賽或者名人演講的視頻，讓他們感受英語口語的魅力。

3、要把聽說讀寫譯各種技能有機結合起來，不能單獨強調某一種技能。雖然聽說能力的提高很容易給人以成就感，讓自己覺得能學以致用，但其見效遲緩，也因此最容易讓人產生挫敗感。很多英語學習者都有這樣的體會，我們在閱讀中遇到很多詞都認識，有些詞就算不認識也可以憑上下文猜測一二，但在聽力理解中就行不通了，不管是考試中的聽力還是現實交際中跟老外對話，很多我們平常認識的甚至熟悉的單詞就是聽不出來，這說明我們只對那些字母組合形式敏感，對它的發(fā)音不敏感，或是我們自己的發(fā)音錯誤，跟正確的讀音有偏差，干擾了我們的聽力理解。至于“說”，評判英語“說”得好不好，無外乎語音語調、流暢度、語法錯誤的多少及內容和邏輯性方面，內容就跟詞匯量緊密相關，而語音語調、流暢度都跟聽力訓練關系密切，好的語音語調就是建立在成功的模仿基礎之上的，流暢度除了跟課堂和私下的誦讀、對話練習、討論、辯論和背誦活動息息相關外，跟聽力理解的耳濡目染也不無關聯。由此我們可以看出，單純提高聽力和口語都是片面的做法，只有把幾方面的技能有機統一起來，并且持之以恒，才能收到最好的效果。

4、充分利用現代化教學手段和各種英語學習app，敦促學生在課外進行聽說訓練，這樣不僅能提高學習興趣，還能打破課堂的時空限制。比如教師可以利用QQ群，分享一些學生感興趣的網絡詞匯、英文原版電影、演講視頻以及英語幽默笑話等，鼓勵學生去學習，這樣學生們通過學習，詞匯量不斷增加，知識面隨之擴大，英語學習的自信心和興趣會不斷加強。另外，教師還可以鼓勵學生去搜集一些笑話和材料，并指出其中的笑點和用詞，通過這樣的方式提高學生英語學習興趣，拓展英語學習時間和空間。QQ電話會議，可以實現多人同時進行語音或視頻溝通，這樣師生可以在一起進行實時的交流討論，打破了課堂教學的時空局限，就如同我們隨身攜帶的會議室。通過作業(yè)平臺，教師可以布置作業(yè)，查看學生完成情況，學生可以通過文字、圖片、語音等各種類型來完成作業(yè)。

三、結語

總之，大學生想學好英語并不是一天兩天的事。“冰凍三尺，非一日之寒”，只要自己堅持練習，不斷總結經驗，我相信在老師的正確引導下，在現代化教學手段和手機app的助力下，一定能提高英語的聽說能力及其他各項能力。