人口合一，合和綻放

王添弘

摘 要：農村小學教育相對比較落后，合唱這門藝術的起步與發(fā)展都遠遠落后于城鎮(zhèn)小學。這嚴重影響了我國農村小學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的提高，影響了我國小學生合唱水平的整體發(fā)展。因此，在農村小學生大力開展合唱教育，是當前藝術教育領域的重要搞課題。本文以農村小學合唱教育現(xiàn)狀為對象，針對目前農村小學生合唱教育教學的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)進行研究，探討提高農村小學生合唱素質培養(yǎng)的方式與對策，并為合唱教學中的一般性問題提出自己的觀點，以期能為農村小學生合唱教育逐步走向專業(yè)化貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：農村小學生；合唱教學；合唱素質；合唱訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-072-01

合唱是一門高雅的，綜合的，并且是一門群眾性藝術，可以使合唱團組成成員從各方面得到鍛煉。合唱在我國具有深厚而廣泛的群眾基礎，合唱團組成成員上至耄耋老人，下至黃發(fā)兒童。西方國家的音樂課堂里，最重要的課程有兩門：室內樂排練和合唱訓練。與合唱相比，室內樂的成本非常高，首先每一位學生需要擁有自己獨立的樂器，這幾乎成為農村小學不能發(fā)展室內樂排練的門檻。相比較而言，農村小學經濟相對落后，這就使得合唱訓練在所有藝術形式中門檻最低，最容易普及與推廣，因為它幾乎不需要任何投資和成本，并且能夠最大限度地提高公民的藝術修養(yǎng)，提高他們高雅藝術的欣賞與鑒賞能力。合唱訓練在農村小學中具有更獨特的意義，合唱訓練與專業(yè)的合唱素質教育，在農村小學音樂教育中不容忽視?；谛W生的思考維度，準確的運用下面幾個有效的方法解決問題，才能有效的提高學生的合唱水平。

一、穩(wěn)定的音準構架——源于內心充足的自信

學校合唱團的演唱和群眾性音樂活動不同，前者是有專業(yè)指向性的音樂活動，后者是普及性的群眾音樂活動，學校美育的重要窗口通常少不了合唱，學校藝術交流的重要形式也少不了合唱比賽。音準的訓練項目和方法如下：

1、自然音階的訓練。首先要求學生將自然音階的全音與半音排列規(guī)律弄清楚，再用固定唱名將自然音階唱熟，最后從理論上講清楚，盡管各調的升降記號不一樣，但自然音階的排列關系是一樣的：全—全—半—全—全—全—半。

2、半音階的訓練。在學生能夠穩(wěn)定演唱自然音階之后，就要開始進行半音階的訓練了。

3、音程與和弦的訓練。首先進行大三度、小三度音程的二聲部訓練，然后進行純四、純五等音程的訓練。

對合唱整體的技術體現(xiàn)來說，沒有良好的音準，其他一切都談不上。每一個合唱訓練都必須進行精確的音準訓練，將它常態(tài)化，只有這樣才能使合唱達到和諧，統(tǒng)一和平衡，才能使合唱藝術得到充分的展示。

二、正確的發(fā)聲方法——貫穿始終的優(yōu)秀示范

1、元音的訓練.在童聲發(fā)聲位置的訓練中，選擇哪一個元音訓練是非常重要的。如果選擇得當，可以使合唱團員在發(fā)聲方面的位置感進步迅速。

2、發(fā)聲狀態(tài)的訓練。農村學校學生音樂課上的通病是習慣性喊唱，所以帶合唱團的起初，一定要灌輸給他們輕聲歌唱的概念?！拜p聲”實際上是人體發(fā)聲器官協(xié)調的基礎，這樣的訓練能有效克服緊張狀態(tài)下的嗓音和聲帶僵硬。在合唱訓練上，我通常會用打哈欠的方式幫助學生進行口腔打開練習，做到完全打開喉嚨，徹底放松下巴，呼吸自如，氣息勻暢，千萬不不能在音量上過早要求。

3、氣息支持的訓練。在學校的合唱訓練中的氣息訓練，我比較推崇用胸腹聯(lián)合呼吸法，即用胸腹擴張的形式有規(guī)律地進行吸氣；用小腹的力量推動氣息支撐而發(fā)聲。從優(yōu)秀的教師示范開始，教會學生張嘴發(fā)聲，可以幫助他們實現(xiàn)更進一步的歌唱技能的提升。

三、增強視唱讀譜和合唱技能訓練——形象體驗代替抽象概念

作為音樂老師，我們在大學里學習了專業(yè)的歌唱方法和合唱指揮知識，但這一些完全不夠，恰巧本人專業(yè)的混聲合唱團里經過了幾年熏陶，掌握了更多實際操作方面合唱指導手法。

1、視唱讀譜的引導。一直以來，學校音樂課本沿用的都是簡譜版本，城區(qū)很多孩子在課外學習各種樂器和聲樂的情況下都能夠較快的掌握，而農村學校的學生則要花費老師更多的精力去手把手的進行指導。

雖然農村學校學生識譜方面很薄弱，但是作為校級合唱團，我還是推崇使用五線譜進行視唱的訓練。因為五線譜最能體現(xiàn)音的高低走向，是音樂最直接的載體，是學生從文字思維轉化成旋律思維的過程，而且段落，結構也是一目了然。加上柯達伊手勢的配合，使學生在潛移默化中逐漸形成習慣。

2、合唱技能的把握。合唱中往往包含著強烈的感情與思想，因此可以說合唱是表現(xiàn)情感的最佳工具之一。因為它似乎“結合了原始人類天性的最文明的人類活動”，因此合唱具有很強的感染力和滲透力。它不同于學生單獨學習的樂器，比如長笛、二胡和小號，這些樂器的練習是一個艱苦的長期的過程，而合唱則不然。所謂“合”唱，“人”，“口”，“合一”方為“合唱”。這也是最難掌控和訓練的部分，欲速則不達。

通過這些年的合唱教學，我發(fā)現(xiàn)每一次訓練課上都會出現(xiàn)新的問題需要我們去逐一解決。這就要求我們不斷探索，不斷研究，才能提高合唱教學效果。

誠然，教會小學生正確的合唱技能技巧已屬不易，在農村小學這個大環(huán)境下，能夠克服眾多不便的客觀制約因素，將農村小學生合唱逐漸發(fā)展壯大，并使之專業(yè)化，是一項艱巨的任務。僅僅依靠以上的具體措施還遠遠不夠。這需要廣大農村音樂教育的同事們，在教學實踐中不斷進行自我學習，不斷吸取他人的成功經驗，多實踐、多聯(lián)系、多反思。同時，結合自身和當?shù)氐奶攸c，進行創(chuàng)造性地教學，逐步形成自己和自己所帶的團隊的獨特的合唱風格，這才算真正做到了將合唱這一藝術形式真正融入到了音樂教學，或者說藝術教育之中。才能讓農村學校學生能夠充分感受到合唱帶來的快樂，讓合唱之聲美在農村。

參考文獻

[1] 楊 樂. 在農村中小學開展合唱教學的探究[D]. 內蒙古師范大學， 2011.

[2] 馬革順. 合唱學新編[M]. 上海：上海音樂出版社，2002.5