小學(xué)體育課組織教學(xué)的基本途徑初探

楊蕓竹

摘 要：根據(jù)體育課之特點(diǎn)組織教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；組織教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-033-01

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較弱，對(duì)周圍事物充滿好奇，注意力集中時(shí)間較短且易受外界干擾發(fā)生轉(zhuǎn)移，體育課常規(guī)習(xí)慣尚未建立，隊(duì)列知識(shí)與動(dòng)作基本屬于空白，有些學(xué)生甚至還分不清左右……以上這些低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)給體育課的教學(xué)組織工作帶來(lái)了很大難度。因此，組織教學(xué)合理而周密是上好體育實(shí)踐課的關(guān)鍵。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一心理特征，教學(xué)中宜將新授知識(shí)或技術(shù)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，利用注意力相對(duì)集中的時(shí)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率；耐力性、對(duì)抗性練習(xí)內(nèi)容宜安排在課的中后部，以鍛煉學(xué)生的意志力；課的后半部分則可安排一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的練習(xí)，既能滿足學(xué)生的生理需求，又能滿足學(xué)生的心理需要，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

二、靈活選擇教學(xué)方法

小學(xué)生具有“好奇、好動(dòng)、好勝”等心理和行為特點(diǎn)，因此教學(xué)中教學(xué)手段要多樣，教學(xué)形式要“新、奇、活”，多組織游戲和比賽，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于打破舊有教學(xué)組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。如課堂中進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，如果傳統(tǒng)的方法過(guò)于機(jī)械、死板，教師可以在調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)配以節(jié)奏感強(qiáng)的搖滾樂(lè)，或者把調(diào)動(dòng)過(guò)程編成游戲或舞蹈等，既會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，提高教學(xué)效果。

三、哨音的運(yùn)用

哨音是體育課上常用的信號(hào)，一般多用來(lái)集合整隊(duì)，統(tǒng)一步伐，發(fā)出命令等。哨音運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育課的教學(xué)組織工作會(huì)帶來(lái)很大方便。

各種哨音表達(dá)的含義可由教師自己確定，但教師首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解教師發(fā)出不同哨音的意圖，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，使哨音信號(hào)和學(xué)生之間建立共通的意義空間。如一次長(zhǎng)聲表示集合站隊(duì)，一次短聲表示出發(fā)信號(hào)，斷續(xù)急促的短聲表示制止某種行為，斷續(xù)的輕聲表示學(xué)生向教師靠攏，柔和的長(zhǎng)聲表示練習(xí)的結(jié)束或撿回器械等。

小學(xué)生集合時(shí)易發(fā)生碰撞擁擠等混亂現(xiàn)象，有的教師采用“三聲哨”法來(lái)集合站隊(duì)，收到良好效果。具體方法是，第一聲長(zhǎng)哨，所有學(xué)生保持原地不動(dòng)，觀察并找準(zhǔn)集合地點(diǎn)，第二聲哨，所有學(xué)生走向集合地點(diǎn)，第三聲哨，按要求迅速站好隊(duì)伍。這種做法類似游戲，小學(xué)生很感興趣，同時(shí)又大大降低了小學(xué)生在集合站隊(duì)時(shí)發(fā)生擁擠碰撞現(xiàn)象的可能性。

四、抓好體育課各階段的組織教學(xué)

體育實(shí)踐課一般由準(zhǔn)備（開(kāi)始）部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)環(huán)節(jié)組成的，由于各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)中教師既要緊扣教學(xué)目的需要，又要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活地組織教學(xué)。

1、課前準(zhǔn)備要充分。如果把上課看作是一場(chǎng)表演，那么操場(chǎng)就是舞臺(tái)，舞臺(tái)怎么布置，需要什么道具，具體怎樣演等一系列問(wèn)題都必須在演出前作好充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備就是要求體育教師從新穎、實(shí)用的角度出發(fā)，精心布置好本節(jié)課的場(chǎng)地器材，備足配齊各類活動(dòng)器具，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的前后過(guò)度方法，以及場(chǎng)地轉(zhuǎn)換的行進(jìn)路線等，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程能順利完成。充分的課前準(zhǔn)備既能使教師在課堂上胸有成竹指揮若定，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、準(zhǔn)備部分要新穎。從教室到操場(chǎng)，學(xué)習(xí)空間的變化會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生變化：其一，他們剛從教室的狹小空間來(lái)到廣闊的操場(chǎng)上，猶如一只剛出籠的小鳥(niǎo)，情緒相當(dāng)高漲；其二，小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)體育課往往抱有玩一玩、做做游戲放松放松的想法；其三，室外活動(dòng)不同于戶內(nèi)，學(xué)生的注意力極易受到周圍環(huán)境干擾等等。如此種種學(xué)習(xí)心理因素，對(duì)體育課堂教學(xué)既有消極的一面也有積極的一面。因此課的開(kāi)始組織教學(xué)特別重要，教師應(yīng)該改變過(guò)去“整整隊(duì)，報(bào)報(bào)數(shù)，慢跑幾圈做做操”的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，力求準(zhǔn)備活動(dòng)新穎多變，可采用趣味練習(xí)如：“請(qǐng)你跟我這樣做”或“反口令練習(xí)”等方法集中學(xué)生注意力；或采用“斗雞”“抓尾巴”“踩影子”等對(duì)抗性小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熞獜膶W(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)出發(fā)，抓好開(kāi)端，把準(zhǔn)備活動(dòng)組織得引人入勝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理和生理狀態(tài)馬上適應(yīng)到體育教學(xué)的要求中來(lái)，進(jìn)而使他們能非常樂(lè)意的聽(tīng)從教師的指揮，輕松地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。

3、基本部分要活潑。基本部分往往安排了一節(jié)課的新授內(nèi)容。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技術(shù)是在不斷的運(yùn)動(dòng)中掌握的，因此基本部分組織教學(xué)，教師應(yīng)力求做到精講多練，多提供學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)中掌握新授內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。除此之處，教學(xué)的形式也要活潑，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教材內(nèi)容、教學(xué)要求不斷改變練習(xí)方法，通過(guò)舉行比賽、組織游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)束部分要輕松。經(jīng)過(guò)近四十分鐘的緊張練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感，因此結(jié)束部分宜組織一些輕松的活動(dòng)，如舞蹈、放松操等，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力。同時(shí)放松活動(dòng)又要不失趣味性，在輕松愉悅的情境中讓學(xué)生保持一種意猶未盡的感覺(jué)，從內(nèi)心上激發(fā)他們喜愛(ài)體育課的情感，為下一次教學(xué)留下伏筆。

總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。