自媒體在大學生隱性思想政治教育中的運用

蘭 嵐

(吉林警察學院，長春 130000)

2013年，自媒體開始在我國出現(xiàn)，目前已經(jīng)躋身主流媒體行列。根據(jù)統(tǒng)計，互聯(lián)網(wǎng)的普及率超過了64%，自媒體營銷市場的規(guī)模超過了400億元[1]。越來越多人將目光聚集在了自媒體上，自媒體企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)從2014年的313家發(fā)展到了2019年的2 747家，為社會帶來了超過300萬個工作崗位，在廣東、湖南以及安徽等省份還出現(xiàn)了集群效應(yīng)。與此同時，自媒體平臺越來越成熟，并形成了專門的自媒體營銷模式。除了改變?nèi)藗兊纳钪?，自媒體還實現(xiàn)了與教育的融合，出現(xiàn)了多種形式的教育自媒體平臺以及教育直播平臺。在高等教育領(lǐng)域，自媒體也在穩(wěn)定地發(fā)揮作用，為隱性教育提供了平臺，通過潛移默化的方式實現(xiàn)對大學生的思想政治教育。

一、自媒體的概念與特征

(一)自媒體的概念

自媒體是在信息時代背景下產(chǎn)生的，它指的是通過電子化與信息化手段來傳播信息的媒體形式，通常將普通的受眾作為主體，這也是自媒體與專業(yè)媒體機構(gòu)最大的不同之處[2]。當前，我國的自媒體行業(yè)已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，展現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭。自媒體平臺的數(shù)量與種類也在不斷增加，除了常見的資訊平臺與社交平臺之外，近年來還出現(xiàn)了電商平臺等新型的媒體平臺。

(二)自媒體的特征

第一，自媒體操作難度低、準入門檻也比較低，所以自媒體也被稱為公民媒體，它將普通公民當作受眾，發(fā)展范圍較廣。它的操作技術(shù)簡單，人們只要動動手指就能夠了解國內(nèi)外的動態(tài)信息，并基于這些信息發(fā)表自己的觀點。除了作為信息的獲取者之外，人們還可以成為信息的發(fā)布者與傳播者，只需簡單操作就可以自主上傳信息，在自媒體平臺展示自我。

第二，自媒體的可信度比較低。由于自媒體的門檻低，人們可以隨意注冊，并在平臺上發(fā)布個性化的言論和多樣化的信息，這些信息的真實性往往沒有經(jīng)過嚴格的審核與檢測，很多不良信息的傳播者會趁機發(fā)表不當言論。也有一部分發(fā)布者為了博得眼球、獲得關(guān)注，還會對事實進行夸大、扭曲，最終對社會造成不良影響。

第三，自媒體具有較強的開放性。人們不再被動地接收信息，而且由原來的“旁觀者”變成了現(xiàn)在的“參與者”。在開放性的平臺上，用戶可以發(fā)布新聞類的信息，可以發(fā)表自己對某個事物的看法和意見，也可以單純地分享圖片和視頻，盡可能地展示個性，體現(xiàn)個人特色，這不僅為信息的共享創(chuàng)造了條件，同時還促進了人們的相互溝通。

二、自媒體環(huán)境下大學生隱性思想政治教育的內(nèi)涵與特征

(一)隱性思想政治教育的內(nèi)涵

在自媒體教育環(huán)境下，高校教師能夠運用多樣化的平臺和形式對學生進行教育，打破學生對思政教育的刻板印象，使他們在更加愉悅的環(huán)境當中接受教育，提高了思政教育過程的自主性，同時也提高了教育效果的實效性[3]。在當前高校思政教育中，隱性教育具有完善的體系和明確的目標，同時擁有教學軟件的支持，可以實現(xiàn)對學生進行系統(tǒng)化的教育，發(fā)揮了主導性的作用。

(二)隱性思想政治教育的特征

第一，具有即時性的特征。自媒體環(huán)境下的隱性思政教育可以將各類自媒體程序作為載體來增強教育的靈活性。一方面，教師可以隨時向?qū)W生推送信息，并就學習的效果和方法與學生進行溝通討論。在教育軟件的支持下，在不需要安排課時與選擇教室的基礎(chǔ)上就能夠完成學習，與現(xiàn)代化的思政教育理念相符合。另一方面，通過自媒體軟件還可以為學生提供最新的教育信息，滿足學生追求信息極速化的心理。

第二，具有即事性的特征。通過自媒體平臺，教師可以發(fā)布相關(guān)的熱點事件和新聞，并對這些事件進行分析與解讀，不僅可以為學生提供新聞資訊，同時也容易引發(fā)學生的共鳴，潛移默化中對學生的思想進行引導和教育。

第三，具有人人性的特征。在教育活動過程中，每位學生都可以參與話題的討論，并與教師和同伴進行溝通及交流，進一步擴大隱性思政教育的效果。

三、自媒體在大學生隱性思想政治教育中運用的必要性

(一)是順應(yīng)時代變化的迫切要求

當前，自媒體在人們生活當中的普及率越來越高，在大學生群體當中更是備受追捧，無論是社交、學習、還是購物，大學生都離不開自媒體平臺。實現(xiàn)自媒體與高校思政教育的融合是時代發(fā)展的必然趨勢。在自媒體用戶中，學生群體所占比例最高，而大學生的時間相對較充裕，他們使用自媒體的條件也更為成熟，因此成為自媒體平臺的使用主體。在開展思政教育過程中，除了要在課堂上對學生進行系統(tǒng)化的顯性教育之外，課外的隱性教育也是必不可少的，將自媒體作為依托不僅可以擴大教育受眾的范圍，這種新穎的教育模式也會得到大學生群體的喜愛和推崇，這有利于提高高校思政教育的現(xiàn)代化水平[4]。

(二)是增強思政教育效果的必然選擇

在傳統(tǒng)的教育模式下，一名教師往往要同時面對上百名學生，在有限的公共課時間內(nèi)，他們只是按照教學要求、結(jié)合教材將相關(guān)的內(nèi)容傳授給學生，無法了解學生的思想動態(tài)和學習需求，必然削弱了思政教育的效果，甚至還可能會導致學生對思政課程產(chǎn)生逆反心理。而利用自媒體開展隱性思政教育則可以有效緩解這一問題，提高教育的實效性。這是由于自媒體具有高度的開放性和交互性特點，教師與學生可以就某個話題和某個事件進行討論，師生之間原有的角色被弱化，為學生提供了更多參與的機會。與此同時，在對學生進行教育的過程中，教師也可以加入圖片、視頻等多樣化素材，使思政教育的內(nèi)容變得更為含蓄，教育的方式也比較內(nèi)隱，可以更好地被學生接受。當代大學生群體是與自媒體一同成長起來的，他們對自媒體軟件和自媒體平臺的依賴性較強，教師運用自媒體與學生進行溝通，實現(xiàn)隱性思政教育的滲透，往往可以收到意想不到的效果。

(三)是克服隱性思政教育困境的客觀要求

隱性思政教育在近幾年才被教育工作者所關(guān)注，并運用于思想政治教育等各學科的教學當中，目前已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，也取得了明顯的成效?？傮w來說，隱性思政教育在教育方式、教學效果等方面還存在不足，同時在融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程中也暴露了一些新的問題，而自媒體的融入是破解這一教育困境的重要途徑。通過自媒體平臺，教師能夠更好地了解學生，明確學生在思政教育方面的需求，并在此基礎(chǔ)上從學生角度出發(fā)開展針對性較強的教育活動，選擇學生感興趣的方式對他們進行教育。除此之外，教師還可以引導學生在復雜的自媒體環(huán)境下樹立正確的價值觀，并在開放性的信息環(huán)境下具備一定的是非辨別能力。

四、自媒體的運用對大學生隱性思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

(一)為隱性思政教育帶來的發(fā)展機遇

1.自媒體的技術(shù)創(chuàng)新可以增強思政教育的吸引力

自媒體平臺的發(fā)展依托于現(xiàn)代化的信息技術(shù)和電子設(shè)備，它可以擺脫過去單一主體對多個主體的信息傳播模式，實現(xiàn)了不同主體之間的信息交互。與此同時，自媒體還具有社交的功能，它的交互界面更為豐富、資源更新的速度也更快，可以實現(xiàn)動態(tài)化的信息傳遞，將其運用到大學生隱性思政教育中可以提高教育的吸引力。除此之外，與過去的多媒體教學相比，自媒體在教育平臺上也具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，它可以通過視覺畫面和聲音來吸引學生的注意力，同時還可以為學生提供一定的話語權(quán)和主動權(quán)，使隱性思政教育變得更有親和力。

2.國家對自媒體發(fā)展的重視促進了隱性思政教育的創(chuàng)新

近年來，國家對自媒體發(fā)展的高度重視帶動了電子信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，同時也為制造業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供了支持。自媒體的發(fā)展已經(jīng)融入到我國整體信息建設(shè)戰(zhàn)略中，增加了資金投入、建設(shè)了相關(guān)的技術(shù)平臺，同時也加強了各項技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，有效提高了自媒體平臺的服務(wù)水平。在這樣的背景下，高校隱性思政教育創(chuàng)新成為了可能，教育的形式得到了改革。

(二)為隱性思政教育帶來的挑戰(zhàn)

1.自媒體使隱性思政教育環(huán)境變得更為復雜

當前，自媒體受到廣泛關(guān)注，在多個領(lǐng)域得到了普及與應(yīng)用。但由于我國自媒體的興起時間較晚，發(fā)展時間也比較短，因此相關(guān)的約束機制還不健全，在自媒體監(jiān)管方面仍存在不完善之處。與此同時，自媒體平臺的準入門檻低、開放性強，其中不乏不良信息，這使大學生隱性思政教育的環(huán)境變得更為復雜。傳統(tǒng)的大眾媒體平臺能夠受到相關(guān)部門的監(jiān)督，從業(yè)者也大多具有較強的媒介素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)良好的社會輿論。而自媒體環(huán)境下，每個人都可以成為信息的生產(chǎn)者，能夠掌握話語權(quán)，難免出現(xiàn)一些危害社會的言論，對社會安定造成不良影響。在這樣復雜的背景環(huán)境下，思政教育的難度更大，不確定因素隨之增加。

2.對思政教育工作者提出了更高的要求

大學生群體對新事物和新平臺比較感興趣，他們樂于鉆研與使用，因此對自媒體的應(yīng)用能力較強。但是與之相對應(yīng)的，很多高校教育工作者受到年齡等因素的限制，對自媒體相關(guān)技術(shù)并不了解，媒介素養(yǎng)較弱，這也降低了隱性思政教育的實效性。首先，在自媒體環(huán)境下，教育工作者曾經(jīng)處于信息發(fā)布者的權(quán)威地位逐漸被動搖，同時也使他們在理論教育方面的優(yōu)勢逐漸被弱化。學生在自媒體平臺的奇思妙想和多樣化問題可能會使教師措手不及，無法在第一時間給出答復。其次，自媒體平臺的應(yīng)用打破了過去的信息傳輸模式，凸顯了學生自主學習能力的重要性。通過自媒體，學生可以利用多種途徑來獲得信息，教師所擁有的知識體系已經(jīng)無法滿足學生的需求。

五、自媒體在大學生隱性思想政治教育中的運用策略

(一)構(gòu)建信息平臺，發(fā)揮群體的影響力

在自媒體時代，教師可以利用“信息繭房”開展隱性思政教育?！靶畔⒗O房”原本指的是人們會根據(jù)自身的興趣和愛好來獲取和關(guān)注信息，長此以往將自身的生活桎梏于一個“繭房”當中，如同蠶繭一般[5]。在自媒體背景下，高校隱性思政教育可以利用“信息繭房”提高群體的影響力。在思政教育領(lǐng)域，“信息繭房”所代表的是一個相互聯(lián)系比較密切的群體。群體之間的信息交流比較頻繁，彼此之間的影響力也比較大。在自媒體平臺上，學生所面臨的信息是多樣化的，其中混雜著很多不真實的內(nèi)容，思想尚未成熟的大學生很容易被這些信息所迷惑。通過“信息繭房”，學生可以在群體中與同伴一同分析問題，保持思維的正確性。同時，高校還可以構(gòu)建專門的思政教育服務(wù)平臺，改變過去的教育模式，通過為學生推送有趣且有意義的文章，基于“信息繭房”和回音室效應(yīng)，讓少數(shù)學生的分享和傳播給更多的群體帶去影響，使隱性思政教育的作用得到更大程度的發(fā)揮。比如，“青春山東”微信公眾號就是一個專門的思政服務(wù)平臺，它會定期發(fā)布一些大學生感興趣的內(nèi)容，學生在閱讀信息的同時也會受到正確價值觀的引導，并主動將這些文章分享到自己的“信息繭房”。

(二)弱化自身角色，加強與學生的交流互動

在利用自媒體對大學生進行思政教育的過程中，教師要為學生的互動創(chuàng)造條件，同時也要主動弱化自身的角色，促進學生協(xié)同參與度的不斷提高。自媒體平臺具有個性化、自由化的特征，這也是吸引大學生的關(guān)鍵。在將自媒體融入思政教育活動時，教師要關(guān)注學生的評論，并及時進行回復，回復時可適當使用網(wǎng)絡(luò)流行語，增強師生之間的互動。要做好對自媒體環(huán)境下輿論環(huán)境的把控，避免出現(xiàn)對學生價值觀造成不良影響的評論內(nèi)容。此外，還可以通過自媒體平臺實現(xiàn)與學生的一對一互動，在后臺與學生進行私密交流，幫助學生解決生活中遇到的困難，并進行適當引導和援助。

(三)科學引導，把握正確的輿論方向

在自媒體環(huán)境下，輿論引導也是隱性思政教育的重要形式，高校教育工作者要利用好這一教育陣地和教育形式。大學時期正處于學校與社會的交界地帶，面對自媒體平臺上的各種觀點，大學生原有的思想價值觀可能會受到?jīng)_擊。再加上他們自身的辨別能力比較弱，容易產(chǎn)生思維盲區(qū)。因此，教師在開展思政教育的過程中應(yīng)當引導正確的輿論方向，在降低不良言論對學生所產(chǎn)生負面影響的基礎(chǔ)上為他們指明未來的發(fā)展方向[6]。尤其是在面對重大社會事件和國際事件的時候，教師要引導學生理性地看待問題，辯證地面對網(wǎng)絡(luò)上的煽動言論。大學生正處于容易沖動的年齡，面對煽動容易熱血沸騰、盲目效仿，教師要教育學生理性愛國，在把握輿論主動權(quán)的基礎(chǔ)上對學生做好科學、規(guī)范的引導。例如，在課堂上以某一熱點事件為例，引導學生對這一事件發(fā)表自己的看法，教師對學生的觀點進行點評，進而幫助學生樹立正確的價值觀。

六、結(jié)語

自媒體為高校隱性思政教育提供了平臺，也對教育方法的隱蔽性和教育形式的多樣性提出了挑戰(zhàn)。自媒體平臺豐富了思政教育的資源，拓寬了學生的知識面，但其碎片化的信息也容易削弱教育的效果，其中不良的言論會對學生的思想行為產(chǎn)生負面影響。在這一背景下，高校要充分利用自媒體平臺，從構(gòu)建教育服務(wù)平臺、加強師生互動以及引導輿論方向這三個角度出發(fā)，充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，為學生營造良好的學習環(huán)境，進而提高高校思政教育水平。