農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

王永峰

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0083—01

地理課程是我國義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。近年來，新課改深入開展，各學(xué)科也都有了跨越式的發(fā)展。然而，縱觀農(nóng)村初中地理教學(xué)狀況，形勢異常嚴(yán)峻，問題亟待解決。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念落后，地理教師地位低下。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，提起農(nóng)村初中地理教學(xué)，人們認(rèn)為其只是一門講述山川名勝、物產(chǎn)、交通等知識的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對升學(xué)無用，學(xué)了地理最多就是知道方向而已，地理學(xué)科由此成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生家長心中可有可無的“副科”。它的地位低下直接影響著地理課課時的分配。許多學(xué)校只是象征性地開設(shè)地理課，每周一兩節(jié)。地理課在學(xué)校課時量中比重較低，地理的1節(jié)課只能算0.8課時，同樣要準(zhǔn)備1節(jié)課，可是教師得到的卻是不一樣的報酬，這大大地打擊了地理教師上課的積極性。同時，地理學(xué)科沒有專門的教研組，地理教師隨意被劃分在任意教研組參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教育主管部門對農(nóng)村初中地理學(xué)科的考試也流于形式，考試結(jié)果無人問津。這也嚴(yán)重影響著地理教師在參加職稱評定時沒有教學(xué)成績，無法和其他學(xué)科教師同等競爭。

2.師資匱乏，難以發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村初中地理教師隊伍用一句話可概括為：魚目混珠，雜而不精，地理專業(yè)出身的教師屈指可數(shù)。有些中心學(xué)校有三四十個班，而專職地理教師也就4-5人，其中有些還是半路出家的，基本上是難以勝任本學(xué)科教學(xué)或者年紀(jì)較大臨近退休的教師，這些教師對地理教學(xué)缺乏深入認(rèn)識，地理知識欠缺，認(rèn)為教地理就是照本宣科，一本書念完了就了事了，何談傳道授業(yè)解惑。更有甚者，一些周邊條件差一點的學(xué)校基本未配備地理教師。在期末考試時，只是由班主任監(jiān)考學(xué)生抄抄答案就行了。

3.教師教學(xué)方法陳舊，且不予挖掘教材。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，大部分教師仍以“填鴨式”地傳授課本知識為中心，教師和課本成為課堂的“權(quán)威”和“圣經(jīng)”，忽視了教師和學(xué)生的互動關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性關(guān)系，扼殺了學(xué)生的靈活性、思維能力。地理課堂沒有任何先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，多數(shù)教師仍靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學(xué)，更談不上對教材的研究。有的教師為了敷衍考試，就直接讓學(xué)生在書本上勾畫往年出現(xiàn)的考點，讓學(xué)生回去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

4.家長不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)功利性強。在地理被認(rèn)為是“副科”的思想認(rèn)識下，家長關(guān)心的是孩子語數(shù)英等課的成績，對孩子學(xué)習(xí)地理沒有任何引導(dǎo)。沒有家長和學(xué)校的支持，地理教師也無力改變學(xué)生的認(rèn)識，難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變教育理念，完善管理制度。在新課改背景下，教育主管部門在地理師資配備上要盡量向農(nóng)村傾斜，不斷地為農(nóng)村地理教學(xué)注入新的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變教育理念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校工作。要制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善管理機(jī)制，開足地理課。公平地對待每一位地理教師，充分調(diào)動教師的積極性。在平時的教學(xué)工作中，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組要定期檢查，嚴(yán)格把關(guān)，堅決杜絕占課現(xiàn)象，最大限度地調(diào)動地理教師的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)評價方式，把改革地理教學(xué)評價方法和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即學(xué)生必須了解的重要的地理事實，如，我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成。教師平時要引導(dǎo)學(xué)生注重提高讀圖能力。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理，同時也能促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

3.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為地理教師，要不斷提高專業(yè)知識水平，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國際國內(nèi)形勢的發(fā)展，把握地理學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，這樣才能具備嫻熟的業(yè)務(wù)技能及駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力。同時，教師還要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，要以學(xué)生為主體，因材施教，而不是一味灌輸，要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯：孟剛endprint