以生為本，感悟超越

歐夢曉

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）

區(qū)域活動中幼兒學習和成長中扮演著非常重要的角色， 通過區(qū)域活動的參與，幼兒能夠?qū)W會與人相處、團結(jié)同學、 收獲友情；同時，還能夠在這個過程中提升幼兒的合作能力和協(xié)作精神，從根本上提升幼兒的創(chuàng)造力和思考能力。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，積極促進幼兒參與區(qū)域活動來提升其核心素養(yǎng)，成為時代賦予幼兒園的重要使命，這在根本上保證幼兒更好地來提升自我，為今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、區(qū)域活動對于幼兒學習的重要意義

區(qū)域活動是幼兒園活動中重要的教育形式之一。區(qū)域互動更加倡導一種重要的自主活動形式，通過廣泛地對教育資源進行有效整合，能夠在根本上來實現(xiàn)對于游戲和學習及生活的深度整合，這樣可以在根本上保證幼兒綜合素質(zhì)的提升，為他們今后的發(fā)展和成長起到較好的推動作用。積極開展幼兒區(qū)域活動教學，通過利用區(qū)域化的學習空間來實現(xiàn)各類益智活動的順利進行，對于提升幼兒的想象力、創(chuàng)造能力和思維素質(zhì)有重要的幫助作用。總之，區(qū)域活動中幼兒教學中的實踐，在根本上保證了教學資源的充分使用，實現(xiàn)了教學活動的多樣化，這樣可以從根本上促進教學內(nèi)容及教學形式朝著良性動態(tài)化的角度邁進，以此來不斷增進幼兒園素質(zhì)教育改革實踐。

二、如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

1、情景導入，提升幼兒在區(qū)域活動中的融合度

在幼兒園區(qū)域活動教學過程中，必須要通過有效的情景導入來提升幼兒中區(qū)域活動中的融合度，以此來不斷地保證幼兒積極性的發(fā)揮。對于區(qū)域活動而言，其本質(zhì)是對于具體生活場景的重復和再現(xiàn)，這些游戲化的生活場景與幼兒平時的生活和學習息息相關(guān)，如果在進行區(qū)域活動教學設(shè)計的時候，能夠通過以幼兒平時所熟悉的情境來進行導入，勢必會在很大程度上提升他們的熟悉感，從而促使他們能夠以較快的速度融入到游戲場景之中去。這個過程是不斷提升幼兒感悟能力、適應(yīng)能力和實踐能力的必然路徑，有效的提升了教學效果和效率。

2、以生為本，賦予幼兒較強的自主性和創(chuàng)造性

在幼兒園區(qū)域活動教學過程中，必須要充分地發(fā)揮幼兒的人本優(yōu)勢，賦予他們更多的學習主動權(quán)，從而來最大化地開發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。比如在教學實踐過程中，作為老師必須要從幼兒的視角來分析問題，用敏銳的洞察力和思考能力來對之學習行為進行有效的思考，這樣可以提升幼兒對于知識的吸收能力和掌握能力。比如，以“美麗的家鄉(xiāng)”為例，老師可以引導幼兒來對“想象中家鄉(xiāng)是什么樣子”進行討論，并給他們足夠的空間來操作并“搭建”自己想象中的家鄉(xiāng)，這個過程可以從根本上來提升幼兒的想象力和思考空間，不僅僅讓教學活動變革更加多姿多彩，同時也在根本上促進了教學改革的順利實現(xiàn)。

3、注重引導，提升教師在區(qū)域活動中的指導意義

幼兒的人生觀和世界觀尚未真正地建立起來，在這種情況下要想讓幼兒區(qū)域活動產(chǎn)生較好的效能，就必須要有效的開對之進行引導，從根本上提升教學效率和效果。在具體區(qū)域活動教學實踐中，作為老師必須要順著幼兒的思維來進行思考問題，從而能夠把握他們的精神世界和心理世界，提升教師對其的分析和指導意義。作為老師，必須要對孩子的興 趣點、材料選擇、場景設(shè)計等多方面的要素進行有效的分析和辯證思考，從而能夠找到與幼兒接受能力相適應(yīng)的培養(yǎng)方式，進而來有效的促進區(qū)域活動的有效開展。只有這樣，幼兒和教師之間才能夠建立起一種良性互動的教學關(guān)系，不斷地保證幼兒積極性的發(fā)揮，以此提升幼兒園區(qū)域活動的高效性，真正為孩子今后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

4、媒體教學，實現(xiàn)多種媒介手段的綜合運用

時代的進步和科技的發(fā)展，促進傳統(tǒng)教學方式朝著現(xiàn)代媒體教學方式的轉(zhuǎn)型，這在很大程度上促進了教學方式的革新，同時也在根本上保證了教學效果的提升。幼兒尚處于活潑好動的年齡，他們的思想、心理、行為等都尚且還不夠成熟，因此通過多媒體教學方式的滲透，可以在很大程度上保證幼兒的接受度，這樣可以在很大程度上促進教學效果的提升。比如，在進行區(qū)域活動教學中，可以通過音樂、照片、 圖畫等方式來進行呈現(xiàn)，讓幼兒能夠親身的參與媒體教學中去，找到自己喜歡的游戲場景，以此來從根本上保證媒介手段和區(qū)域活動的緊密結(jié)合，這樣能夠大大調(diào)動幼兒的感悟能力和鑒賞能力，最大化地切入?yún)^(qū)域活動的核心，實現(xiàn)自我創(chuàng)造力和想象力的提升，以此來有效的促進幼兒園區(qū)域活動效果的延伸，這樣能夠最大化地來彰顯區(qū)域活動的教學價值， 對于幼兒未來的成長和進步有著無比重要的促進作用。

區(qū)域活動中幼兒教學中有著極為廣泛地運用，對于幼兒綜合素質(zhì)提升有著無比重要的促進意義。必須要充分發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒園教學中的意義，實現(xiàn)有效的情境導入、以人為本、注重引導、媒體教學，最大化地來實現(xiàn)多樣化、豐富化的幼兒區(qū)域教學，以此來不斷地保證幼兒自主性、自信心、創(chuàng)造力的提升，從而來不斷地開闊他們的眼界和認知，這對于他們今后的成長和發(fā)展有著很大的促進意義。

參考文獻

[1] 莊宏玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學前教育研究，2011（5） ：70-72.

[2] 何愛華.淺談教師在幼兒區(qū)域活動中的“位置”[J].科學大眾（科學教育）， 2011（9） ：124.

[3] 孫亞琴.在區(qū)域活動中促進幼兒科學經(jīng)驗的自主建構(gòu)[J]. 學前教育研究，2010（6） ：70-72.

[4] 徐 雪，胥興春.同伴沖突對幼兒社會觀點采擇的影響—— 基于幼兒區(qū)域活動的分析[J].教育與教學研究，2014（10） ： 121-124.

[5] 張 毅.對幼兒教師開展幼兒數(shù)學區(qū)域活動指導[J].教育教學論壇，2013（26）endprint