淺談背誦課文段落在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉娟娟

摘 要：結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，背誦優(yōu)美短文，讓全體學(xué)生在同一階段學(xué)到課程目標(biāo)要求的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能表達(dá)和話題，并讓學(xué)生有條件模仿純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

關(guān)鍵詞：背誦；課文段落；英語(yǔ)教學(xué)

背誦優(yōu)美短文，讓全體學(xué)生在同一階段學(xué)到課程目標(biāo)要求的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能表達(dá)和話題，并讓學(xué)生有條件模仿純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為此，本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、集中精神，熟讀而背

讀書最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼口難道會(huì)不到嗎？如果是一段很簡(jiǎn)單的文字，讀了多次仍出錯(cuò)，這肯定是用心不專的緣故。讀是能達(dá)到背誦的前提，只有讀通、讀懂、讀順，才能很快成誦。所以背誦必須先熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。

二、理解背誦，切忌死記硬背

背得快和牢首先要建立在理解的基礎(chǔ)上。在背誦之前，要充分理解段落甚至課文，理解段落中的語(yǔ)法和句型，搞清當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系以及句子之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，還可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的死記硬背現(xiàn)象。死記硬背效果肯定很差。心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們假設(shè)了一組沒(méi)有實(shí)際意義的詞和一組有實(shí)際意義的詞讓學(xué)生背誦，結(jié)果有意義的那組詞首先被記住?？梢?jiàn)意義的理解是記憶鞏固的前提。

其實(shí)，背誦應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈兺?。法?guó)大學(xué)教授波尼西曾說(shuō)：“話用于創(chuàng)新，并不能只靠死記那幾本書?！彼?，在背誦段落時(shí)應(yīng)讓學(xué)生將大意用自己的話復(fù)述下來(lái)，這樣可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、溫習(xí)重復(fù)，切忌一次背完

遺忘是學(xué)習(xí)的大敵。艾賓浩斯1885年提出了著名的記憶曲線。如果一個(gè)人剛學(xué)的東西及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，遺忘率就很低；如果中間不及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，一個(gè)月之后就只能記住20%左右。所以要不斷重復(fù)。反復(fù)背誦的次數(shù)越多記得越牢。背完一段后，隔一段時(shí)間再背一次，這樣反復(fù)多次就不會(huì)遺忘了。復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳。據(jù)說(shuō)，人的記憶力在晚上睡前和早晨起床時(shí)是最強(qiáng)的。那么，白天背過(guò)的段落，在晚上睡前和第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過(guò)一個(gè)月再重背一次。這樣，可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。

四、背誦與默寫相結(jié)合，切忌單純背誦

所謂“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的內(nèi)容，而且對(duì)加深記憶大有好處。因?yàn)槟瑢懸彩沁\(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)段落的記憶；同時(shí)，默寫完善了背時(shí)只記住音、意，而不能準(zhǔn)確拼寫單詞的弊端。默寫是背誦的更高要求。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于背誦的質(zhì)量和效果的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生背誦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生背誦課文段落的良好習(xí)慣，我從施加壓力和激勵(lì)兩方面著手。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)了第一單元，我就布置了要背誦的段落，要求三天后開(kāi)始課堂檢查。每節(jié)課抽查兩位同學(xué)的背誦情況，若背不出，第二天繼續(xù)，直到會(huì)背為止。高中學(xué)生都有一定的羞恥感，而且在把壓力變成動(dòng)力的基礎(chǔ)上，學(xué)生很認(rèn)真的背誦。每單元要背誦的內(nèi)容檢查到下一背誦段落的出現(xiàn)為止。當(dāng)然，檢查的方式是多種多樣的。課堂上全班進(jìn)行默寫；小組長(zhǎng)檢查組員背誦等等，都可不同角度的落實(shí)學(xué)生背誦段落。接著，舉行形式各樣的背誦活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的，甚至是大膽參與了活動(dòng)的同學(xué)給以精神或物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)。最成功的一次活動(dòng)就是A Reciting Talent Show。事先學(xué)生自由組合成小組選擇一段要求背誦的來(lái)參賽。每小組展現(xiàn)背誦的形式各不一樣。有唱歌的，把背誦內(nèi)容當(dāng)歌詞；有演小品，背誦內(nèi)容作對(duì)話，主題鮮明；有采訪形式的；甚至有學(xué)生把背誦內(nèi)容和數(shù)學(xué)算式結(jié)合起來(lái)表演的。通過(guò)表演激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，成功使用英語(yǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和成就感，從而為以后繼續(xù)背誦課文段落有了穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸養(yǎng)成背誦課文，乃至課外優(yōu)美文章的好習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫能力

背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法。在中學(xué)階段，通過(guò)大量的朗讀和背誦，特別是讓學(xué)生模仿磁帶中純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)句連貫性和流暢性以及口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸掌握各種語(yǔ)調(diào)和表達(dá)技巧，如連讀、重讀、弱讀、感情的流露等。即使在閱讀沒(méi)有錄音原文的任何文字材料，平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確。課堂上更多的學(xué)生敢于發(fā)言，表達(dá)的英語(yǔ)也比較地道。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課文段落的背誦，既加深了所學(xué)知識(shí)的記憶，又進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如虎添翼?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持每單元稍加選擇的給學(xué)生背誦優(yōu)美的段落，就是利用了英語(yǔ)自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多給學(xué)生提供參與教與學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，通過(guò)背誦的記憶貴在堅(jiān)持，并要遵循人的記憶規(guī)律。只要學(xué)生在我們老師的指導(dǎo)下有選擇的進(jìn)行背誦，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)的、行之有效的背誦方法，認(rèn)真、及時(shí)、周期性的復(fù)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用就不再是件難事情。endprint