大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略

馬惠琴

【關(guān)鍵詞】 大班額；有效課堂；自主探究；合作；關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）13—0057—01

隨著城市化進(jìn)程的加速，大班額成為困擾教學(xué)質(zhì)量提高的重要問(wèn)題，在當(dāng)前大班額教育的環(huán)境下，如何構(gòu)建高效課堂，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展是擺在我們面前的重要課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中攻克。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這就需要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，便于管理操作，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

一、處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教育和因材施教。大班額環(huán)境下，一個(gè)班級(jí)五、六十人，做到“面向全體”就是要將每一個(gè)學(xué)生平等看待，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。但學(xué)生之間存在著必然的個(gè)體差異，注重因材施教才能使學(xué)生在各自現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。處理好整體與個(gè)體之間的關(guān)系，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生在得到尊重的同時(shí)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)時(shí)，教師需要讓全體學(xué)生都能夠達(dá)到最基本的教學(xué)要求，能夠認(rèn)識(shí)生活中現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，滲透分類(lèi)思想和建模思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這就需要視不同學(xué)生的情況給予不同的要求，體現(xiàn)因材施教的理念。如提到平行四邊形，有的同學(xué)可能直接在大腦中就構(gòu)建出平行四邊形的模型，也有的學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手畫(huà)才能得到模型。剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)教師不要操之過(guò)急，通過(guò)不斷的訓(xùn)練就可以幫助學(xué)生建立起空間觀念，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、處理好“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在大班額環(huán)境下，教師要想組織好課堂教學(xué)，就需要將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生按照同組異構(gòu)的方式進(jìn)行分組，以發(fā)揮出小組合作的重要作用。老師將學(xué)生按每組4人或6人進(jìn)行分組，設(shè)置組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，他們既可以對(duì)本組成員進(jìn)行作業(yè)的檢查與指導(dǎo)，又可以協(xié)調(diào)組內(nèi)成員參與課堂活動(dòng)，真正發(fā)揮分組管理合作共贏的作用。但合作需要建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要全面考慮學(xué)生的不同情況，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行自主活動(dòng)和交流，避免出現(xiàn)課堂只是部分優(yōu)生表現(xiàn)的現(xiàn)象，教師還需根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這樣才能全面提升學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)圖形面積時(shí)，教師可以放手發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓各小組成員先自主探究不同的解決方案，然后由小組長(zhǎng)安排交流，展示出自己小組探究與合作的成果。在合作交流環(huán)節(jié)，對(duì)組內(nèi)成員得出的錯(cuò)誤結(jié)論，組長(zhǎng)也可以提交出來(lái)進(jìn)行全班討論，這樣就可以提醒其他學(xué)生，避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。如有的學(xué)生雖然將組合圖形分割成幾種規(guī)則圖形，但題目中沒(méi)有相關(guān)的數(shù)據(jù)求出面積。在此活動(dòng)中教師需要明確的重點(diǎn)是，他們的方法雖然是不可行的，但可引起我們的思考，對(duì)我們的學(xué)習(xí)也是有價(jià)值的，這樣做錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)消除不安，從而更加樂(lè)于自主探究。

三、處理好“培優(yōu)補(bǔ)差”與“全面提升”的關(guān)系

大班化教學(xué)不能講求整齊劃一，最主要的目標(biāo)是提高優(yōu)等生、推動(dòng)中等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這樣才能使所有的學(xué)生都能在班級(jí)教學(xué)中得到進(jìn)一步提升。因此在課堂教學(xué)時(shí)教師既要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，還要確保每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這就需要教師為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而使所有學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，使課堂教學(xué)更加高效。

如在教學(xué)圓時(shí)，教師可以對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，如優(yōu)等生需要在把握公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用公式，并會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；中等生需要熟練掌握公式，并會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；后進(jìn)生則需要記住公式，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在不同目標(biāo)的前提下教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)題，如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓優(yōu)等生探究任意圓心角的扇形的周長(zhǎng)，中等生求半圓的周長(zhǎng)，后進(jìn)生強(qiáng)化周長(zhǎng)的計(jì)算。這樣就可讓學(xué)生在達(dá)到自己已有水平的基礎(chǔ)上向更高一層邁進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是教學(xué)的永恒追求，在大班額環(huán)境下更需要教師進(jìn)行探索與實(shí)踐，尋找出切實(shí)可行的策略與措施。通過(guò)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作的作用，可以將大班額分解成多個(gè)小的單位，這樣分中有合、合中有分，真正提高課堂教學(xué)的效率，使不同學(xué)生都能得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

（本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2016年課題《大班額小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0697）編輯：蔡揚(yáng)宗endprint