提高農村小學生課外閱讀能力的思考

張維艷

【關鍵詞】 課外閱讀；興趣；快樂；精讀法；默讀法

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0052—01

對農村小學生而言，閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生理解文學作品，從而受到良好的熏陶。而僅僅靠課堂中的閱讀是遠遠不夠的，因此，必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的閱讀能力。下面，筆者就如何針對農村教學實際情況，提高小學生的課外閱讀能力談談自己淺顯的看法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。因此，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內心深處對閱讀產生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”，快樂地學習語文知識。

1. 營造氛圍，激發(fā)興趣。良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。學?？梢猿浞掷脧V播、班會、隊會、黑板報、墻報、學習園地等多種宣傳形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性。為學生盡量營造一個濃濃的書香氛圍，以激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。

2. 巧用故事，激發(fā)興趣。有的學生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，尤其是低年級的學生最愛聽有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點的故事做生動形象的講述，學生大多都會聽得津津有味，甚至有再聽的欲望，教師可在這基礎上引導學生自己去看書。而對于中高年級的學生，教師要經常有目的、有計劃地把篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們去探究原著。這樣學生就會變“被動讀”為“主動讀”。

二、讓學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容他就走馬觀花地讀讀；有的學生即使讀了好文章，也不懂得積累知識，學習技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。以下讀書方法可謂是行之有效的：

1. 精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2. 默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

3. 摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中富有教育意義的警句、格言，精彩生動的詞句、段落，都可以摘錄下來，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

三、讓學生快樂閱讀

小學生閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來，得到教師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創(chuàng)設一個交流的平臺，展示他們的讀書成果，這才能真正地落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。

1. 開辦圖書角。圖書角是一個班學生讀物的主要來源，信息時代要求學校要提高學生利用圖書找到所需信息和知識的能力，把它打造成一個學習的樂園、遨游知識的好場所。

2. 舉辦讀書匯報會。讓學生就近期課外閱讀當中的收獲心得、疑惑或建議在班內以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發(fā)言，教師再引導學生匯報評價，以達到讓學生充分發(fā)表自己的見解和看法，評價過程中以表揚、鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利學生改進、提高。

3. 進行講故事比賽。小學生非常喜歡童話、神話等故事書，不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發(fā)展學生的口頭表達能力。

教師要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)，讓學生在閱讀方面時時感受到教師的鼓勵。天長日久，學生慢慢地能根據(jù)自己的閱讀能力，制訂出一個個讀書計劃來，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，寫作能力也隨之提高了。如此，學生一生都會浸潤在書香里，徜徉在知識的海洋里。

編輯：張慧敏endprint