海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)研究現(xiàn)狀述評(píng)

唐黎卿

【摘 要】隨著高等教育政策的國(guó)際化，越來越多的中國(guó)大學(xué)生參與到各種國(guó)際實(shí)習(xí)項(xiàng)目中。在實(shí)習(xí)過程中，他們接觸到世界各地的多元文化，也遇到了一些適應(yīng)問題。海外實(shí)習(xí)生的跨文化適應(yīng)問題正在受到跨文化交際研究領(lǐng)域的關(guān)注。本文研讀近幾年海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)實(shí)證研究進(jìn)行梳理，為該領(lǐng)域研究的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】海外實(shí)習(xí)生；跨文化適應(yīng)；現(xiàn)狀；述評(píng)

【Abstract】With the internationalization of Higher Education in China， more and more Chinese college students take part in all kinds of international internship programs. They experience diversified cultures across the world， and meet adaptation problems at the same time. The cross-cultural adaptation of these overseas interns has gained attention in the research field in recent years. This paper reviews and analyzes the relevant literature concerning overseas interns in terms of their cross-cultural adaptation， focusing on a number of empirical researches， so as to provide reference for future study.

【Key words】Overseas interns； Cross-cultural adaptation； Review

1 跨文化適應(yīng)研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)外跨文化適應(yīng)研究現(xiàn)狀

跨文化適應(yīng)的研究始于20世紀(jì)初期的美國(guó)，主要關(guān)注移民的心理健康問題。20世紀(jì)80年代以后，跨文化適應(yīng)的研究進(jìn)入黃金時(shí)期，研究重點(diǎn)從群體層面的文化變遷和文化融合轉(zhuǎn)向個(gè)體層面的跨文化交際及各種因素探討，研究對(duì)象從移民、難民擴(kuò)展至留學(xué)生、專業(yè)技術(shù)人員、商業(yè)人士、傳教士、軍事人員、外教人員和旅行者；研究領(lǐng)域從人類學(xué)、社會(huì)學(xué)，擴(kuò)大到心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、交際學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等眾多領(lǐng)域，研究方法從理論研究過渡到實(shí)證研究，形成了多學(xué)科、多視角、不同方法交叉的局面，共同探討跨文化適應(yīng)的豐富內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)跨文化適應(yīng)研究起步較晚，側(cè)重個(gè)體層面的研究，主要集中在兩個(gè)領(lǐng)域：一是在國(guó)外的中國(guó)人特別是留學(xué)生，或者是華裔的文化適應(yīng)，二是少數(shù)民族群體在漢族主導(dǎo)地區(qū)的文化適應(yīng)。隨著高等教育的國(guó)際化和漢語(yǔ)熱的升溫，越來越多的外籍教師、外籍學(xué)生來華教學(xué)或求學(xué)，大批對(duì)外漢語(yǔ)教師被派到海外從事漢語(yǔ)教學(xué)工作，跨文化適應(yīng)研究對(duì)象擴(kuò)展到外籍教師、留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)教師。近年來，隨著國(guó)際實(shí)習(xí)的發(fā)展，研究對(duì)象又?jǐn)U展到旅居國(guó)外的中國(guó)實(shí)習(xí)生。

1.2 外派人員跨文化適應(yīng)研究

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的跨文化適應(yīng)研究述評(píng)側(cè)重于對(duì)西方跨文化適應(yīng)研究的發(fā)展歷程、分類、研究層面和研究視角以及不同理論流派的梳理，探討源于西方的跨文化適應(yīng)研究的話語(yǔ)體系模式，是否能夠解決中國(guó)本土文化環(huán)境中的問題（王麗娟，2011）。針對(duì)外派人員的跨文化適應(yīng)研究述評(píng)側(cè)重該領(lǐng)域理論研究的梳理，探討跨文化適應(yīng)概念及內(nèi)涵、外派人員跨文化適應(yīng)的代表理論、外派人員跨文化適應(yīng)的影響因素和結(jié)果表現(xiàn)、建構(gòu)外派人員跨文化適應(yīng)研究模型。（肖芬、張建民，2012）。

1.3 海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)研究

海外實(shí)習(xí)生是在高等教育國(guó)際化的背景下產(chǎn)生的特殊旅居者群體。海外實(shí)習(xí)作為高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措，深得高校的重視和有志青年的青睞。目前學(xué)生在國(guó)內(nèi)選擇的出國(guó)實(shí)習(xí)渠道有AIESEC（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會(huì)）、中介機(jī)構(gòu)、校方直接派送等（吳潔，2015）?？缥幕m應(yīng)涉及幾個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，主要有adaptation， acculturation 和enculturation。 其中，adaptation多用于旅居者的短期適應(yīng)。海外實(shí)習(xí)生屬于短期的旅居者，適用于adaptation的概念。

由于實(shí)習(xí)國(guó)家的不同，實(shí)習(xí)項(xiàng)目不同，實(shí)習(xí)崗位不同，針對(duì)海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)的研究對(duì)象也具有多樣性，包括在日本的技能實(shí)習(xí)生、在印尼教漢語(yǔ)的漢碩實(shí)習(xí)生、在泰國(guó)教漢語(yǔ)的實(shí)習(xí)生、在美國(guó)迪士尼世界和暑期帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生等。這些實(shí)習(xí)生由于工作語(yǔ)言、當(dāng)?shù)匚幕?shí)習(xí)內(nèi)容不同，面臨的跨文化適應(yīng)問題也不盡相同。對(duì)日本和泰國(guó)實(shí)習(xí)生的研究，重在對(duì)日常生活的調(diào)查，關(guān)注點(diǎn)是在社會(huì)生活、自然環(huán)境、人際交往、實(shí)習(xí)工作等方面的適應(yīng)情況，描述存在的問題，提出解決方案（胡凌霞，2015；劉春霞等，2014）。針對(duì)在印尼實(shí)習(xí)的廣外漢語(yǔ)碩士研究生的跨文化適應(yīng)情況研究，理論基礎(chǔ)是初任教師入職適應(yīng)相關(guān)理論、大學(xué)生就業(yè)角色轉(zhuǎn)換相關(guān)理論、跨文化適應(yīng)理論。該研究中，跨文化適應(yīng)情況只作為調(diào)查的附加部分，問卷調(diào)查內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。該研究認(rèn)為語(yǔ)言是影響教學(xué)適應(yīng)和文化適應(yīng)的主要因素（吳敏怡，2016）。有一篇碩士論文針對(duì)赴泰國(guó)漢語(yǔ)實(shí)習(xí)生進(jìn)行跨文化適應(yīng)實(shí)證研究，從社會(huì)文化適應(yīng)、心理適應(yīng)、教師角色適應(yīng)三個(gè)部分進(jìn)行（李仕雲(yún)，2015）。有三篇碩士論文針對(duì)旅美的中國(guó)實(shí)習(xí)生進(jìn)行跨文化適應(yīng)實(shí)證研究（陶瑗，2013；榮磊，2014；陳四詩(shī)，2014），有一篇針對(duì)在中東歐四國(guó)實(shí)習(xí)的AIESEC實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)證研究（楊怡，2009）。

綜上所述，針對(duì)海外實(shí)習(xí)生開展的跨文化適應(yīng)研究較為零散，研究對(duì)象多樣，研究模式和方法都不夠成熟，研究角度有較大的差異，研究結(jié)論也有一定的局限性。本文重點(diǎn)研讀海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)的實(shí)證研究文獻(xiàn)，梳理目前針對(duì)海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)研究的思路、方法、研究模式，以了解實(shí)證研究的開展現(xiàn)狀和存在的不足，為后續(xù)研究提供參考。endprint

2 海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)實(shí)證研究述評(píng)

2.1 研究概況

近幾年針對(duì)海外實(shí)習(xí)生的跨文化適應(yīng)研究，主要是高校外語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的碩士研究生開展的實(shí)證研究。研究者背景為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、教育學(xué)等專業(yè)的碩士研究生。研究者本人是項(xiàng)目的參加者或帶隊(duì)老師。 本文通過對(duì)五篇碩士論文（以下用論文A、B、C、D、E來表示）的分析，從以下幾方面進(jìn)行梳理。

2.2 研究維度及結(jié)論

論文A研究美國(guó)迪士尼實(shí)習(xí)的中國(guó)學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題，探索組織認(rèn)同、社會(huì)支持、個(gè)人依戀風(fēng)格與跨文化適應(yīng)的關(guān)系。結(jié)果表明實(shí)習(xí)生對(duì)組織文化的認(rèn)同與跨文化適應(yīng)情況呈顯著正相關(guān)，所獲得的社會(huì)支持與跨文化適應(yīng)情況呈正相關(guān)。（陶瑗，2013）

論文B根據(jù)親身經(jīng)歷，從文化休克、文化理解、文化適應(yīng)的角度出發(fā)，對(duì)在美國(guó)迪士尼世界實(shí)習(xí)的中國(guó)實(shí)習(xí)生在文化適應(yīng)過程中遇到的挑戰(zhàn)進(jìn)行質(zhì)性分析，從實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化適應(yīng)階段、文化適應(yīng)壓力等方面進(jìn)行深度訪談和案例分析，并對(duì)相關(guān)管理部門提出建議（榮磊，2014）。

論文C以暑期赴美帶薪實(shí)習(xí)中國(guó)學(xué)生為研究對(duì)象，分析了實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)和社會(huì)支持情況，分析兩者的相關(guān)性及社會(huì)支持對(duì)跨文化適應(yīng)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)論是跨文化適應(yīng)與社會(huì)支持存在明顯正相關(guān)，社會(huì)支持越好，跨文化適應(yīng)越好，且社會(huì)支持對(duì)跨文化適應(yīng)有預(yù)測(cè)作用（陳四詩(shī)，2015）。

論文D研究赴泰漢語(yǔ)實(shí)習(xí)生的社會(huì)文化適應(yīng)、心理適應(yīng)、教師角色適應(yīng)，認(rèn)為實(shí)習(xí)生的泰語(yǔ)水平、社會(huì)文化適應(yīng)、心理適應(yīng)與赴泰漢語(yǔ)實(shí)習(xí)生的跨文化適應(yīng)狀況相關(guān)。（李仕雲(yún)，2015）

論文E研究實(shí)習(xí)生對(duì)組織文化的認(rèn)同度和實(shí)習(xí)期間跨文化適應(yīng)的關(guān)系，通過數(shù)據(jù)分析找出性別、專業(yè)、實(shí)習(xí)期長(zhǎng)短等對(duì)文化適應(yīng)是否存在相關(guān)關(guān)系；結(jié)果表明AIESECH實(shí)習(xí)生對(duì)組織文化的認(rèn)同度和文化適應(yīng)過程存在正比例相關(guān)關(guān)系，實(shí)習(xí)生的性別、專業(yè)、實(shí)習(xí)類型、實(shí)習(xí)期長(zhǎng)短等都會(huì)影響其文化適應(yīng)過程。（楊怡，2009）

2.3 問題和討論

針對(duì)海外實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)實(shí)證研究的開展具有很大的復(fù)雜性。由于實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)生本身具有的差異性，影響實(shí)習(xí)生跨文化適應(yīng)的因素各有側(cè)重，研究的理論模式的建構(gòu)也各不相同。關(guān)注較多的研究維度有社會(huì)文化適應(yīng)、心理適應(yīng)、組織文化認(rèn)同和社會(huì)支持，探討這些因素和跨文化適應(yīng)的關(guān)系。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素，包括性別、專業(yè)、實(shí)習(xí)類型、實(shí)習(xí)期長(zhǎng)短等對(duì)跨文化適應(yīng)都有影響，實(shí)習(xí)目的國(guó)語(yǔ)言的掌握水平對(duì)跨文化適應(yīng)也有影響。

由于海外實(shí)習(xí)生群體的特殊性，現(xiàn)有研究也存在一些不足之處。

實(shí)證研究的樣本數(shù)量小。定量研究普遍適用問卷調(diào)查法，使用定量研究工具，如心理適應(yīng)量表、社會(huì)文化適應(yīng)量表、社會(huì)支持量表等，對(duì)研究結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。但由于樣本數(shù)量較小，同一個(gè)樣本群體中的研究對(duì)象實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也有較大的區(qū)別，研究結(jié)果的普遍使用性受到影響。針對(duì)海外實(shí)習(xí)生的研究需要得到各高校相關(guān)部門的支持，才能幫助研究者收集到更多、更有代表性的樣本。

研究對(duì)象學(xué)歷層次單一。 現(xiàn)有研究中海外實(shí)習(xí)生群體的教育背景都是本科、研究生學(xué)歷，缺乏其他學(xué)歷層次實(shí)習(xí)生的跨文化適應(yīng)研究，如缺乏針對(duì)近幾年發(fā)展迅速的高職海外實(shí)習(xí)生隊(duì)伍的跨文化適應(yīng)調(diào)查。學(xué)歷學(xué)科的差異在跨文化適應(yīng)上是否存在差異，尚缺乏調(diào)查研究，有待進(jìn)一步完善。

研究對(duì)象不夠廣泛。文獻(xiàn)中對(duì)赴美的中國(guó)實(shí)習(xí)生、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)生的跨文化適應(yīng)研究較多，實(shí)習(xí)目的地以美國(guó)和亞洲國(guó)家居多，缺乏對(duì)迪拜等中東新興超級(jí)酒店城作為實(shí)習(xí)目的地的研究。迪拜是旅游類專業(yè)海外實(shí)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，如浙江旅游職業(yè)學(xué)院從2007年開始運(yùn)作迪拜實(shí)習(xí)項(xiàng)目（汪亞明、樓鋼，2009），選拔酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)、旅游英語(yǔ)等專業(yè)的優(yōu)秀高職學(xué)生至迪拜各高星酒店實(shí)習(xí)。 未來的研究需要針對(duì)多層次各種實(shí)習(xí)項(xiàng)目的跨文化適應(yīng)研究，才能較為全面地了解中國(guó)國(guó)際實(shí)習(xí)生群體跨文化適應(yīng)的總體情況。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint