農(nóng)村寄宿制小學管理研究

康學良

【關鍵詞】 寄宿制小學；學生管理；重難點；策略

【中圖分類號】 G471 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0023—01

農(nóng)村教育一直以來都是教育部門研究的重點內(nèi)容，因為在教學資源和師資力量的整合和優(yōu)化方面，農(nóng)村學生依然和城市學生存在一定的距離。尤其是對于缺乏一定自制力的農(nóng)村小學生而言，如果沒有恰如其分的管理勢必會對他們的成長產(chǎn)生不利影響。而通過適當?shù)墓芾?，會讓農(nóng)村寄宿制小學生在自制力和自我約束方面的能力更進一步，這也是教學者工作的核心內(nèi)容。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村寄宿制小學管理的重難點

1. 以內(nèi)部管理為難點。寄宿制小學和一般的小學不同，除了將重點放在學生的學習層面上之外，也要兼顧學生的生活習慣和行為準則的養(yǎng)成，形成一套良好的內(nèi)部管理體系，這其實也是寄宿制小學的重難點，對教師和其他教學工作者來說也是一項挑戰(zhàn)和任務。而針對于農(nóng)村寄宿制小學而言，小學生年齡階層一般都在6到12歲之間，相對于市區(qū)小學生而言，他們在生活自理和自我約束方面的能力更有待強化，因此就需要教師作為引導者進行一定的規(guī)勸和管理。

2. 兼具教學和生活的雙重性。在農(nóng)村寄宿制學校中，教師除了負擔好學生在學習方面的任務之外，還要定期對他們的生活狀況進行檢驗，使學生的身體健康、思想感情方面具備敏捷的觀察力和執(zhí)行力，只有這樣，才能讓學生在學習過程中具有更好的狀態(tài)。這也從另一個角度反映出了農(nóng)村寄宿制小學的特點：兼具教學和生活的雙重性。教師不僅擔負著教育教學工作，同時也需要將生活管理員和心理疏導者的工作做好。

二、農(nóng)村寄宿制小學管理策略

1. 踐行優(yōu)秀管理理念，提高學生服從管理意識。在農(nóng)村地區(qū)，依然有一部分學生的素質沒有被進行規(guī)范化的培養(yǎng)，因此管理起來也是舉步維艱。針對這種現(xiàn)象，農(nóng)村寄宿制小學教師需要踐行更為先進的管理體制，通過身體力行的教育和培養(yǎng)，爭取把他們的不良行為進行更好的規(guī)范。老師們不妨借鑒一下陶行知校長教育學生的故事典范，在課堂上給學生進行宣講，并將陶行知校長的行為規(guī)則進行實踐，可以先在課堂上給同學們講這個故事：“當年陶校長看到有一個小男孩在用石子丟另外一個男生，沒有當即喝住他，而是讓他放學之后來辦公室找他，小男孩去了之后，陶校長用四塊糖果獎勵了那位男孩，并解釋了原因，按照約定的時間來就是守時，聽校長的話到了辦公室就是尊重，用石子丟其他人是因為他們欺負弱者，這是正義感的驅使，最后一顆是獎勵男孩的知錯就改”。教師可以通過這個故事告訴學生其實師生之間的關系就是這么和諧融洽，只要將管理手段做好，學生就會自覺遵循自己該盡的義務，教師也能在踐行優(yōu)秀的管理理念的過程中形成一套自己獨有的治學體系，從而使寄宿制學校的管理更加人性化。

2. 將課堂和生活相結合，促進師生關系和諧共生。農(nóng)村寄宿制小學教師不妨采用將課堂和生活相結合的方式，在促進師生關系融洽的同時也讓學生更適合于被管理。如，在給學生講《酸的和甜的》這篇課文的時候，教師可以先問學生一個問題：“對大家來說，除了食物，還有什么是酸的和甜的呢”？在傾聽學生的答案之前，教師可以先自告奮勇談談自己的看法，“我覺得當我遇到了困難和傷心的事的時候，我就覺得心里酸酸的，不過，如果看到你們在我的幫助下取得了好成績，我就覺得很開心，這就是甜的感覺”。通過這樣和學生互動的方式，在不知不覺中便和學生的關系更進一步。久而久之，管理學生就會更加得心應手，進而實現(xiàn)終極目標。

3. 充分應用先進的教學設備，將管理學生的方式進行更新。農(nóng)村寄宿制小學除了要管理學生的生活之外，也要對他們的思想做一個比較系統(tǒng)的管理。因此，教師可以通過運用先進的教學設備，在管理學生方面更上一層樓。如，在給學生講《我是什么》這部分內(nèi)容的時候，可以結合多媒體視頻播放出來的雷鋒叔叔的故事，和同學們談談雷鋒叔叔在短暫的生命里完成的所有偉大的事情，教師可以對學生這樣說：“在他二十二年的人生歷程中，他幾乎把時間都花在了做好事上，哪怕自己的襪子補丁越來越多，也舍不得買新的，因為他要把錢用在更重要的地方”。接著問同學們：“大家覺得，雷鋒叔叔是什么”？他們也許會回答是舍己為人、無私奉獻的好人，也許也有人會說雷鋒叔叔是一個為祖國優(yōu)秀助人事件添磚加瓦的榜樣。而通過視頻播放和學習，既深化了教學主題，也讓學生在無形之中形成了正確的價值觀。更為重要的是，這些價值觀在學生們的內(nèi)心不斷滲透，最終會讓他們明白什么才是做人和做事的真諦，進而在教師教育他們的時候自覺服從，讓農(nóng)村寄宿制管理制度更加完善。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學學生管理研究》研究成果，課題批準號GS[2016]GHB1174）

編輯：郭裕嘉endprint