武威市涼州區(qū)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題及對策

韓三瑞

【關鍵詞】 教育信息化；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；對策

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0020—01

我區(qū)教育信息化工作以實施農村薄弱學校改造和義務教育均衡發(fā)展督導評估驗收為契機，加大投入，推進“三通兩平臺”建設和應用工作，使教育信息裝備已進入一個快車道。面對教育信息裝備突然的“先進化”，如何更好地融合、高效應用于教育教學是值得探究的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

全區(qū)現(xiàn)有各級各類學校245所，在校學生124691人，教職工10999人。目前，全區(qū)中小學擁有計算機19305臺，計算機教室345間，小學、普通中學、職業(yè)學校生機比分別達到7.2∶1、6.7∶1和2.9∶1，師機比達到3∶1，全部學校寬帶接入互聯(lián)網。建成錄播教室5個，購置移動錄播設備5套。全區(qū)中小學教師和義務教育階段學生都擁有實名的網絡學習空間，“人人通”正在逐步實現(xiàn)。

調查發(fā)現(xiàn)：中小學應用交互式電子白板教學手段打破了傳統(tǒng)教學模式，為教學注入了“新鮮血液”，增加了活力，使長期困擾教師的某些教學直觀形象的問題迎刃而解。一是教師可根據(jù)自身學科需要利用資源庫生成教學課件，以白板展示，極大地方便了教師的備課、上課和課堂教學；二是為課堂教學添加了“助力器”，有效提高了課堂教學效率。師生運用交互式電子白板的互動功能便于觀察、交流、體驗，學生興趣倍增，課堂氣氛活躍，知識點印象深刻，教學過程直觀、具體、清晰，加快了學生知識內化的過程；三是為師生提供了教與學的服務平臺，呈現(xiàn)了廣闊的思維空間，充分利用信息資源庫，為教與學搭建了溝通的橋梁，使學生獲取知識更加便捷。

二、存在的問題

一是教育信息化水平還不高。城鄉(xiāng)、校際、教師之間信息化水平不均衡，“人人通”還處于起步探索階段；二是部分學校教師對信息技術的認知水平和信息技術應用能力還不高，在教育教學中得不到廣泛的應用；三是信息技術培訓不到位。部分學校對電子白板應用培訓缺乏長期跟蹤與指導，校本培訓中未得到重視；四是信息化建設考核管理制度不夠完善。

三、解決策略

1. 加大校本培訓。一是積極實施“中小學教師信息技術應用能力提升工程”，促使在教育教學中“有效應用、普遍應用、經常應用”；二是在校本培訓中加大電子白板內容的培訓，重視培訓教材與相應教學資源的開發(fā)；三是開展專項培訓。組織教師參加“教育部中國電信中小學校長信息化領導能力培訓”、“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓”、學樂“人人通.云教學平臺”應用培訓等；四是完善網絡環(huán)境下教師培訓模式，通過網絡平臺開展多種形式培訓；五是注重培養(yǎng)骨干專家，讓內行指導外行，內行變成業(yè)內高手；六是通過暑期教師全員培訓，重點進行信息技術能力和教學基本功培訓；七是提供設備的供應商進行設備專業(yè)化培訓；八是建立教師課堂教學應用技術能力考核評價制度，將評價結果列入教師年終考核范圍。

2. 優(yōu)化應用結構。要進一步建立教師信息化教學能力培訓的激勵長效機制，內化教師應用交互式電子白板進行教學行為，全面提升教師與學生的信息素養(yǎng)。就學校而言，要通過班級、年級組、教師、教研組等多層面的互動，廣泛開展教師多媒體課件制作、多媒體教育軟件、現(xiàn)代教育技術技能、教育教學信息化、電腦制作、遠程教育論文、“一師一優(yōu)課，一課一名師”和課堂教學評優(yōu)等競賽活動；開展以骨干帶動、專家引領、人人參與、融合創(chuàng)新等活動，加強合作與交流，使他們在競爭中合作，在合作中進取，用技術去創(chuàng)新教學。

3. 深化創(chuàng)新應用。用先進的教育信息技術與貼近實際的教育教學相結合，充分利用交互式電子白板這種先進教學手段，由“教育+互聯(lián)網”轉化為“互聯(lián)網+教育”，實施好中小學教師信息技術應用能力提升工程，每個教師都要應用信息技術手段上好“過關課、公開課、優(yōu)質課”，真正實現(xiàn)教育信息化設備“人人用、班班用、堂堂用”的目標。

4.豐富信息資源。充分利用國家教育資源公共服務平臺、甘肅省基礎教育資源平臺、企業(yè)云教學平臺，精心構建學校、教師、學生、班級、家長、教育機構等網絡學習空間，建好實名制網絡學習空間平臺。教師在網絡學習空間備課授課、網絡研修、輔導學生；學生進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網絡選修等學習活動，實現(xiàn)“泛在學習”；促使以授為主的傳統(tǒng)教學模式向網絡環(huán)境下的多元化教學模式轉變；利用多種學習終端，開展自主、合作、探究式等教學活動；鼓勵家長應用網絡學習空間加強與學校、教師、班主任的溝通和互動，了解學生在校表現(xiàn)和動態(tài)，使其健康成長。

編輯：郭裕嘉endprint