語(yǔ)文作文教學(xué)感悟

祝新春

摘 要：一篇好的作文可以看出學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，通過(guò)學(xué)生作文，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是，筆者通過(guò)一定的方式了解到個(gè)別語(yǔ)文教師一談到學(xué)生的作文，頗感到頭疼，學(xué)生厭寫(xiě)，敷衍了事，照抄照搬作文范文，學(xué)生的習(xí)作水平難以得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文：作文教學(xué)：策略探究：提高質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，需要教師結(jié)合閱讀與習(xí)作教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而取得較好的效果，大膽結(jié)合新課程教學(xué)理念，反思教學(xué)，積累了一定的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸根結(jié)底語(yǔ)文教師在組織學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，要運(yùn)用多種靈活教學(xué)方式，立足于學(xué)生習(xí)作興趣為抓手，引導(dǎo)并督促學(xué)生廣泛積累習(xí)作素材，多練多寫(xiě)，才能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、語(yǔ)文教師要采取多種方式去激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，這是提高學(xué)生習(xí)作水平的先決條件。

常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)生發(fā)展、變化的過(guò)程感興趣，就能夠積極主動(dòng)去關(guān)注它們，就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)一種急于去探究出結(jié)果的動(dòng)力。學(xué)生有興趣去進(jìn)行習(xí)作，對(duì)自己所寫(xiě)出的東西，才是學(xué)生感情真正的流露，達(dá)到有效凈化學(xué)生的心靈。如何有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里提筆作文，筆者認(rèn)為可以如下思考：

1.語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的習(xí)作水平?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)”，可見(jiàn)，語(yǔ)文教師有效去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)讀文章，去獲取語(yǔ)文有關(guān)知識(shí)，感悟到作者在字里行間情感傾露的方式，這就要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)詞語(yǔ)，某一句話，某一個(gè)段落，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力去大膽說(shuō)；語(yǔ)文教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完一課后，讓學(xué)生談感想，說(shuō)心得體會(huì)，或者語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中，某個(gè)人物的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，去進(jìn)行分析。

語(yǔ)文教師在安排學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種手段打開(kāi)學(xué)生的話閘門，盡量讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)的良好習(xí)慣。通過(guò)這些途徑學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中逐漸就會(huì)放松自己的心情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高習(xí)作水平。

2.語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判他人的習(xí)作，提高學(xué)生的鑒賞能力。在各個(gè)學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生對(duì)作文不敢興趣，是因?yàn)閷W(xué)生積累習(xí)作素材較少，沒(méi)有掌握一定的習(xí)作技巧，語(yǔ)文教師面臨這些問(wèn)題，以后要予以高度重視，采取多種方式，開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。筆者認(rèn)為，許多學(xué)生在習(xí)作時(shí)，說(shuō)大話，空洞話，寫(xiě)出來(lái)的文章根本不切合實(shí)際，這是當(dāng)今學(xué)生習(xí)作的通病，這就需要語(yǔ)文教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀范文，去鑒賞范文，這樣，學(xué)生通過(guò)范文的閱讀，打開(kāi)眼界，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作方法，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，能夠?qū)⑽恼轮械恼Z(yǔ)言技巧轉(zhuǎn)為自己的習(xí)作技巧，學(xué)生大膽創(chuàng)作出文章，就會(huì)顯得有章法，有一定的味道，讓人一讀就感覺(jué)學(xué)生寫(xiě)出了真情實(shí)感。

3.語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”，可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，細(xì)心發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展所蘊(yùn)含的東西，通過(guò)學(xué)生觀察生活，真正體現(xiàn)出生活是習(xí)作的源泉，需要學(xué)生從生活中去積累大量的習(xí)作素材，通過(guò)學(xué)生手中的筆寫(xiě)出自己的所感所想。同時(shí)，語(yǔ)文教師要依托課本中課文，引導(dǎo)學(xué)生去架構(gòu)習(xí)作與生活的橋梁，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文習(xí)作知識(shí)，去書(shū)寫(xiě)文章，學(xué)生感受到習(xí)作樂(lè)趣。同時(shí)，語(yǔ)文教師在具體的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受到大自然的美，讓學(xué)生大膽用自己的筆去展示自我，寫(xiě)出學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。

二、語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握積累習(xí)作素材的方式方法。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀出情感，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。在閱讀文章的選擇上，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確去選擇，只有是健康的文章，思想高尚，都可以讓學(xué)生去讀；同時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美的詞、句、段的摘抄，這些妙句讓學(xué)生留在摘抄本上，極大地幫助學(xué)生積累大量的習(xí)作素材。此外，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生善于寫(xiě)周記、日記，來(lái)表達(dá)自己心中的真善美等，通過(guò)這些方法，較好讓學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)隨筆的良好習(xí)慣，也提高了學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生的感悟能力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高，起到了促進(jìn)作用。

三、語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)議。

學(xué)生的習(xí)作，只有多讀多修改，才能發(fā)現(xiàn)文章中的不足，寫(xiě)出來(lái)的文章，讓學(xué)生之間互相欣賞，互相評(píng)閱，可以提高學(xué)生作文的水平。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，還得指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)閱習(xí)作。因此，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是作文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師能夠在學(xué)生習(xí)作完畢后，有效去組織學(xué)生互評(píng)文章，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生習(xí)作找到自己的不足，借鑒他人的習(xí)作技巧，為學(xué)生的習(xí)作指明存在問(wèn)題，所改正的方向。然后，學(xué)生通過(guò)評(píng)閱互相交流，能夠讓學(xué)生自己與學(xué)生他人發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)習(xí)作就會(huì)有一個(gè)共同性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)倍加珍惜評(píng)閱成果，盡自己最大的努力去改正習(xí)作中的不足。

總之，由于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)地位，決定著該學(xué)科是舉足輕重的，要求語(yǔ)文教師運(yùn)用新課程理念去更新自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，不斷探索出新課程下特色的教學(xué)方式，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標(biāo)。

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（作者單位：四川省蓬安縣金甲初級(jí)中學(xué)）