情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

李春華

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的問題，尤其是在高中階段，因?yàn)楦咧须A段的語(yǔ)法難度更加的大，對(duì)于學(xué)生思維能力的要求更加的高，所以大部分高中生都比較抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，為了解決好這樣的問題，我認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師可以嘗試采用情境教學(xué)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境的存在有助于學(xué)生更好的去理解知識(shí)，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)變成具體的情境，這樣的教學(xué)就會(huì)更加的有效。具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮好情境的最大價(jià)值，需要教師進(jìn)行積極的探索。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；具體運(yùn)用

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，情境的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容難度很高，大部分學(xué)生都有一定的抵觸情緒。在這樣的情況下情境的構(gòu)建就可以幫助學(xué)生緩解壓力，幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化。具體課堂教學(xué)的過程中，情境的構(gòu)建需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容，通過科學(xué)有效的構(gòu)建情境，讓學(xué)生至于一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，同時(shí)在課堂范圍內(nèi)營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，利用這樣的方式來不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、構(gòu)建情境來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解析

通過構(gòu)建情境可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的理解，因?yàn)?，情境的?gòu)建首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較枯燥和無聊的，是簡(jiǎn)單的背單詞和記語(yǔ)法，如果教師能夠通過構(gòu)建一些有趣的情境來改變學(xué)生的認(rèn)知的話，就能夠改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的印象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)改變。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生用更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)的去思考如何解決問題，這樣一來最終學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)更加的令人滿意，這樣的教學(xué)應(yīng)該是教師思考的方向，比如說我們?cè)谶M(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試?yán)猛捁适旅枋霈F(xiàn)在，將來和過去，通過童話故事內(nèi)容的解析幫助學(xué)生去掌握語(yǔ)法。Guessing Game：Who am I？

1.I have no legs.

If I had two legs like human beings now，I would be happy to be with the prince.（the Little Mermaid 美人魚）

2.I was a man，but now I am an animal.

If the princess loved me and kissed me，I would be turned back to a prince again.（the frog prince 青蛙王子）

3.I am ugly when I was born；my mother，brothers and sisters don't like me.If I were more beautiful now，they would play with me.（the ugly Duckling 丑小鴨）

4.If I had a beautiful dress and a pair of shoes tomorrow，I would go to the ball.（Cinderella 灰姑娘）

5.If I sold out all the matches tonight，I would go home and have a meal.

I miss my grandma in the heaven.

（the Little Match Girl 賣火柴的小女孩）

6.If it had not been for seven dwarfs' help，I couldn't have been out of danger.（Snow White 白雪公主）

7.Wolf ！Wolf ！Wolf ！Help！Help！

If I hadn't lied to others，my sheep would not have been eaten up.（The shepherd-boy and the wolf 放羊娃與狼）

8.Grandma is seriously ill，but I didn't come to visit her.

If I had come earlier to look after her，she could have felt much better now.

If she came closer later，I would eat her up.

（Little Red Riding Hood 小紅帽）

然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活：假如我是我們學(xué)校的校長(zhǎng)的話，我會(huì)怎么做呢？這個(gè)話題可以交給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由的分享，If I were the principal of Wuhua Senior High School，I would...

最后描述假如有三天假期的計(jì)劃以及自己的理想與愿望。

（1）Plans：If I had a three-day holiday，I would...

（2）Wishes：教師應(yīng)該選擇最具有正能量的愿望在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行分享，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到其中的精彩。

A.If I were to help more people get rid of diseases，I would be the happiest girl in the world.

B.I wish everyone had shoes to wear.

2、構(gòu)建生活化的情境

高中英語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要構(gòu)建生活化的情境，因?yàn)樯钪械氖挛锸菍W(xué)生比較熟悉的，而語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，如果教師能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)法知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的話，則可以比較好的幫助學(xué)生去理解知識(shí)。同時(shí)生活化情境的構(gòu)建也可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的生活的距離，緩解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，這樣的操作更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，同時(shí)也符合以人為本的教學(xué)理念，具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，生活化教學(xué)情境的構(gòu)建需要強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，也就是說教師除了去感受自己的生活以外還需要多觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挺進(jìn)的構(gòu)建，才能夠取得事半功倍的效果。

3、注意情境的趣味性

情境的趣味性是保證情境的質(zhì)量的最有效的因素之一，因?yàn)槿の痘那榫巢拍軌蛘嬲募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)出現(xiàn)開小差的問題。在具體的構(gòu)建趣味化的情境的過程中同時(shí)也需要注意這樣一個(gè)問題，那就是課堂紀(jì)律的問題。教師必須要保證課堂紀(jì)律，比如說在利用游戲來構(gòu)建情境的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)忽視課堂紀(jì)律，這個(gè)時(shí)候教師就需要注意把控，要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的存在，督促學(xué)生的行為。

總結(jié)：在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，情境教學(xué)策略的運(yùn)用能夠比較好的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，所以課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該積極的和教師一起探索最有效的運(yùn)用方法。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市榆樹第一高級(jí)中學(xué)校）