在自主游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力

趙丹

合作是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是合作。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環(huán)境的重要組成部分，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，在自由游戲和小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，在交往的過程中，學(xué)會(huì)分享、合作等形式方式，并獲得積極的情感體驗(yàn)。幼兒時(shí)期，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，合作是幼兒學(xué)習(xí)過程中不可缺少的因素，是他們終身學(xué)習(xí)和生活中的重要技能。因此，在幼兒時(shí)期開展合作行為的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是有必要的。對(duì)于大班幼兒來說，他們已經(jīng)有了合作的意向，然而，在游戲活動(dòng)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了一些合作方面的問題：在游戲過程中，因缺乏基本的合作技能，不知如何協(xié)商，出現(xiàn)意見不一，爭(zhēng)搶游戲器械的情況；遇到困難不會(huì)尋求解決問題的方法，而是選擇其他游戲形式或同伴間出現(xiàn)矛盾，影響游戲的順利進(jìn)行等。

創(chuàng)造合作游戲的機(jī)會(huì)

幼兒在自由游戲的過程中，筆者注意觀察后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒人手一份游戲材料（如沙包，皮球等）時(shí)，大部分幼兒選擇獨(dú)自游戲的形式，一小部分幼兒選擇與同伴一起游戲的形式。為了使幼兒能夠進(jìn)行合作游戲，幼兒園調(diào)整了游戲材料的數(shù)量，由原來人手一份游戲材料調(diào)整為兩個(gè)以上幼兒共同擁有一份游戲材料。

通過對(duì)游戲材料的調(diào)整，使幼兒有了初步的合作意識(shí)。幼兒對(duì)一起游戲很感興趣，游戲結(jié)束后，大部分幼兒主動(dòng)告訴筆者他們是怎樣玩的。但游戲中也存在著很多問題：出現(xiàn)了爭(zhēng)搶現(xiàn)象；不是合作游戲，而是輪流游戲；不會(huì)協(xié)商，不知道如何合作。

開展多種形式的戶外游戲活動(dòng)

為了提高幼兒的合作能力，幼兒園組織了多種具有合作特點(diǎn)的戶外游戲，如踩報(bào)紙、送盲人回家、兩人三足等游戲。

在踩報(bào)紙游戲中，幼兒園把報(bào)紙疊成相同大小，幼兒先是兩個(gè)人一組踩在報(bào)紙上，很順利地合作成功；之后減少報(bào)紙數(shù)量，增加難度，幼兒三個(gè)人一組踩在報(bào)紙上，并引導(dǎo)幼兒踩在報(bào)紙上的腳不能露在報(bào)紙的邊沿外，幼兒也很快合作成功；難度不斷加大，幼兒4個(gè)人一組站在報(bào)紙上，幼兒經(jīng)過不斷調(diào)整姿勢(shì)，商量出了很多不同的辦法，比如小組成員抱在一起，有的幼兒抬起一只腳，有的幼兒翹起腳尖，有的幼兒為了能站穩(wěn)，把一只腳放在了另一只腳上，有的幼兒抬起一只腳，托起另一個(gè)幼兒的一只腳，幼兒想出了很多種辦法使合作成功，完成快的組還采用了不同的姿勢(shì)；最后教師提議幼兒5個(gè)人一組，嘗試游戲，這個(gè)任務(wù)對(duì)幼兒來說有一定的難度，只有五分之二的組能夠成功合作，有的組在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，有個(gè)別組沒有合作成功。

在送盲人回家游戲中，送盲人的幼兒需要不斷提醒“盲人”幼兒注意障礙物和怎樣走，而“盲人”幼兒要充分信任同伴，聽從同伴的指揮，兩名幼兒彼此進(jìn)行默契的配合才能順利通過障礙物。

在兩人三足游戲中，幼兒通過協(xié)商、練習(xí)、再協(xié)商、再練習(xí)，不斷調(diào)整步伐，以達(dá)到兩個(gè)人的協(xié)調(diào)一致。有的組幼兒為了步調(diào)一致，還喊著口號(hào)，如有的兩名幼兒商量好邁中間的腿時(shí)就說“邁”，有的兩名幼兒邊走邊喊“1、2，1、2”。

利用游戲材料深入開展合作游戲

一次，幼兒園新購入了一批籃球，幼兒對(duì)新的游戲材料特別感興趣，都很喜歡玩球，于是幼兒園以幼兒的興趣點(diǎn)由淺入深的開展游戲，從最初的一個(gè)幼兒自己玩一個(gè)球，到兩個(gè)小朋友玩球，又到三個(gè)小朋友共同玩一個(gè)球循序漸進(jìn)的過程。

活動(dòng)開展到三個(gè)小朋友共同玩一個(gè)球的時(shí)候，幼兒通過小組協(xié)商，討論出玩球的方法，然后再進(jìn)行小組分工合作。幼兒在協(xié)商合作的過程中，創(chuàng)編出來了多種游戲形式，并給每個(gè)游戲起了名字，如開火車、網(wǎng)小魚、傳球、炒豆豆、鉆山洞等。幼兒游戲時(shí)，為幼兒留影，游戲后幼兒對(duì)游戲過程進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)價(jià)，從而為幼兒提供了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

之后，幼兒園又在三人合作玩一個(gè)球的基礎(chǔ)上開展了多人玩多球的游戲，幼兒有了小組合作玩球的經(jīng)驗(yàn)，在前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又創(chuàng)編出了新的游戲形式，如繞障礙傳球。在不斷探索玩球的過程中，幼兒的合作能力得到了提高。

經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒喜歡合作游戲的形式，從中體驗(yàn)到了合作的快樂，并且知道了合作游戲是需要與人合作完成的，自己一個(gè)人完成不了任務(wù)，幼兒能夠總結(jié)出10多個(gè)需要合作的游戲；個(gè)別幼兒不喜歡合作游戲的主要原因是想自己一個(gè)人玩玩具，可以看出這幾名幼兒比較以自我為中心，不喜歡與人分享，從這幾名幼的回答筆者的問題中也能看出他們?cè)诤献饔螒蜻€存在著爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象。因此，在未來的實(shí)踐活動(dòng)中，還需要對(duì)此類情況加以解決。

（作者單位：北京市順義區(qū)東興幼兒園）endprint