在小組合作中點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火

黃堅(jiān)紅

本校開展小組合作學(xué)習(xí)課堂改革實(shí)驗(yàn)已多年了，英語教學(xué)在取得一些成效的同時(shí)，也暴露了不少問題。筆者在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過遵循任務(wù)型教學(xué)的要求和小組合作學(xué)習(xí)的原則，從英語課堂教學(xué)程序和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面進(jìn)行探究，進(jìn)一步優(yōu)化小組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)英語課堂合作學(xué)習(xí)的成效。

問題的提出

我們學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)課堂改革實(shí)驗(yàn)已四年多了，筆者發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的英語課堂上，還存在一些問題：中下層學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，有些學(xué)生的投入積極性不夠；有些學(xué)習(xí)小組工作效率不高，沒達(dá)到正常的合作學(xué)習(xí)；有些小組活動(dòng)時(shí)間不夠合理等等。

針對上述問題，筆者初步提出以下的假設(shè)：一是學(xué)生沒能投入到小組活動(dòng)中，是因?yàn)橛行W(xué)生覺得任務(wù)比較難，不知如何完成。二是學(xué)生沒能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是因?yàn)樗麄儾幻靼桌蠋煂λ麄兊囊?。三是并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對課文教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合和設(shè)置，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。四是組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)分配不夠合理導(dǎo)致部分中下層學(xué)生沒能積極參與活動(dòng)。為此，筆者通過觀察、訪談和問卷調(diào)查等方式，尋求解決問題的有效辦法。

對策

筆者通過查閱大量有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)理論和英語任務(wù)型教學(xué)的理論，進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的概念和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。要使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就應(yīng)顧及所有學(xué)生的能力，通過任務(wù)的完成鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過程中使得學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。

行動(dòng)

改進(jìn)教學(xué)模式 為了解決之前所發(fā)現(xiàn)的問題，筆者計(jì)劃從下幾方面對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整：第一，在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)顧及所有學(xué)生的知識(shí)水平，確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都可以“有所作為”。第二，在小組活動(dòng)前，注意把活動(dòng)的任務(wù)具體化，讓學(xué)生清楚活動(dòng)的步驟、任務(wù)和目標(biāo)。第三，通過制定合理的小組合作規(guī)則和評價(jià)機(jī)制，保障活動(dòng)順利進(jìn)行并促進(jìn)學(xué)生的積極性。第四，合作學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知功能的任務(wù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小組成員間合作的效率。

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略 第一，以課堂教學(xué)程序來劃分的小組學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方法。課前：以任務(wù)來復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)任務(wù)方式如下：一是小組課前合作表演，讓同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是小組以“頭腦風(fēng)暴”式對準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行討論。課中：在課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)， 以任務(wù)來加強(qiáng)對新知的訓(xùn)練和鞏固。課后：以任務(wù)來促進(jìn)新知的拓展和運(yùn)用。課后學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，這是強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的重要方式。

第二，以學(xué)習(xí)內(nèi)容來劃分小組學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方法。一是單詞短語的學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文的新單詞時(shí)，小組合作讓學(xué)生對新單詞的音、形、義等幾方面進(jìn)行總結(jié)和探討，讓他們對新單詞更容易理解和記憶。二是對話的學(xué)習(xí)。筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)常有：小組合作分角色表演課文對話；小組合作模仿課文對話范例，編一個(gè)新的對話并分角色表演；以小組為單位通過采訪和調(diào)查，并要求學(xué)生把調(diào)查結(jié)果寫一篇短文，每組派代表展示調(diào)查報(bào)告，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。三是短文閱讀的學(xué)習(xí)。筆者在上閱讀課時(shí)，首先讓學(xué)生自主快速閱讀文章，理解文章的主旨，再通過小組合作活動(dòng)讓學(xué)生深入理解文章意思。四是書面表達(dá)。筆者在教學(xué)時(shí)把任務(wù)適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的實(shí)踐中總結(jié)出寫作的方法。五是試卷更正。充分運(yùn)用小組合作，讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。

反思

研究成果陳述及成效分析 第一，學(xué)生上課的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心大大提高了。第二，小組合作強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都要積極參與并思考、探討和交流，這使得同學(xué)們學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。第三，學(xué)生的協(xié)調(diào)和組織能力也提高了。第四，組內(nèi)合作，組間競爭，使小組成員的學(xué)習(xí)積極性大大提高。第五，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣提高帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)成績的提高。

教師自身的收獲 教學(xué)行動(dòng)研究不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，筆者也在實(shí)踐中增強(qiáng)了對教學(xué)的自我意識(shí)。行動(dòng)研究促進(jìn)了我對教學(xué)的反思，并通過及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和評價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造精神得到很大的發(fā)展。這也使我在理解教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第二中學(xué)）endprint