新課改下高中數(shù)學教師的發(fā)展趨向

孫嬌

隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入新的時期，社會更加需要高素質(zhì)人才；更加需要具有較強應變能力的人才；更加需要具有較強研究能力的人才。這就為教學提出了新的課題，同時也提出了更高的標準。因此提高高中數(shù)學教師的素質(zhì)迫在眉睫。

更新教育教學觀念

在課堂上，教育要讓學生真正成為課堂的主人。我國一位著名的特級數(shù)學教師曾有過這樣一句很生動的比喻：教師把知識“拋”得越快，學生忘得越快。究其原因，是學生缺乏對數(shù)學知識主動建構的過程，教學沒有體現(xiàn)學生的主體性。教師在教學設計上要充分分析并體現(xiàn)學生的學情，設計出符合學生認知規(guī)律的教學方案。在教學過程中要始終以學生為本，注重教學的過程，而不是為了完成教學任務僅把知識拋給學生。教師在教學中要始終堅持這一指導思想，把數(shù)學教學過程設計成讓學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

勇于探索適合自己的教學方法

筆者所教班級學生的特點是比較喜歡靜，在課堂上回答問題不是很積極，那么如何調(diào)動他們的積極性、主動性，讓學生自主的去學習、自覺發(fā)問，而不是被動的在老師的逼迫下去學習呢？筆者從學生的預習開始抓起。

每講下一節(jié)課之前筆者都給學生布置預習作業(yè)，讓他們通過回答筆者提出的問題有重點的去讀書。這樣在上新課的時候遇到了問題筆者就開始檢查同學們的預習作業(yè)，筆者讓學生們來發(fā)表自己的觀點，有的時候是以每個小組為單位讓他們派代表發(fā)言，有說的不對的地方其他同學再做補充。也有的時候為了一個問題各小組進行辯論，直到得出正確答案。雖然這樣占用了幾分鐘的時間，但是筆者想讓他真正明白一個問題比讓他被動的硬往腦子里塞要好的多。這樣一來班級的課堂氣氛就活躍了很多，有的同學也想發(fā)表自己的觀點，高高的把手舉了起來，筆者看在眼里樂在心里。這正是所謂“兵教兵”式的學習方法。

樹立終身學習的理念

時代在變，教師學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。課程標準中知識結構的調(diào)整，要求數(shù)學教師必須樹立“終身學習”觀念，不斷地更新知識結構，有較開闊的數(shù)學知識視野。

數(shù)學科學素養(yǎng) 對一個數(shù)學教師來說，數(shù)學基礎應該是教好數(shù)學的首要條件。要求數(shù)學教師首先在知識儲備上下功夫，不僅要具備必修課程的知識，而且要具備選修課程的知識以及教育科研知識；除了熟悉教材知識外，還應掌握數(shù)學史、數(shù)學應用知識；了解當代數(shù)學發(fā)展的主流和趨勢，把握中學數(shù)學的背景和結構，以便能較好地思考、探究中學數(shù)學教育。

數(shù)學思想方法素養(yǎng) 數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法是對一名數(shù)學教師的基本要求。數(shù)學教師要善于挖掘和提煉教學內(nèi)容中的思想方法，并注意現(xiàn)代數(shù)學思想方法的滲透。教師在教學中要有意識地滲透、啟發(fā)學生思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時對教師自己也是一種提高。

“業(yè)精于勤，荒于嬉；形成于思毀于隨”。教師唯有不斷學習，不斷創(chuàng)新，更新觀念，才能使自己成為一棵教育的長青樹。

如何提高數(shù)學教師的業(yè)務素質(zhì)

教師的中心工作是教學，教學是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業(yè)務素質(zhì)的提高。作為教師，想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識，以及與時俱進的探索能力。

通過常規(guī)教學不斷提高 業(yè)務素質(zhì)在教師素質(zhì)中居于核心地位，是教師完成教程和科研任務的保證。教師要轉變角色來做教學內(nèi)容的設計者。這就要求教師用教材教而不是教教材，要求教師對教學內(nèi)容進行組合、優(yōu)化，以使教學產(chǎn)生最好的效率和效益。

一是數(shù)學探究教學。數(shù)學探究是一種新的學習方式，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就要求教師應努力成為數(shù)學探究課題的創(chuàng)造者，成為數(shù)學探究的組織者、引導者、合作者。

二是數(shù)學建模教學。數(shù)學建模是數(shù)學學習的一種新方式，它有助于學生體驗數(shù)學與日常生活和其它學科的聯(lián)系，增強應用意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師應引導和組織學生學會獨立思考、分工合作、交流討論、尋求幫助，教師也應成為學生的合作者。

做研究型教師、學會反思 教師要形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，把教學研究與教師的日常教學實踐融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式。

進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。如果缺乏對日常課堂教學中出現(xiàn)的問題進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地進步。

當然，作為教師，不只要學會反思，還要增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，這便是高中數(shù)學教師今后發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位：首都師范大學附屬紅螺寺中學）endprint