莊鵬興
摘要:在美術(shù)教學中,示范是至關(guān)重要的一環(huán),再注重細節(jié),精彩課堂就有了。示范是教師在美術(shù)教學中以自己的正確動作向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能并進行指導,使學生通過直觀的過程獲得有關(guān)繪畫的具體方法和技能技巧。示范分為三種基本形式:分步示范,連續(xù)示范和重點示范。三種示范形式要有機結(jié)合,然后注重細節(jié)點滴,形成高質(zhì)量課堂,以提高學生的鑒賞能力,從而培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。
關(guān)鍵詞:示范;細節(jié);精彩課堂
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)09-0245-01
韓愈在《師說》中說道:"古之學者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。"有了教師的指點,在任何領(lǐng)域?qū)W習必將事半功倍。
示范則是教師在美術(shù)教學中以自己的正確動作向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能并進行指導,使學生通過直觀的過程獲得有關(guān)繪畫的具體方法和技能技巧。將幾百年積淀下來的經(jīng)驗、技法完全教給學生,讓學生學以致用,更好地表達出自己想法并通過繪畫闡述出來,更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。
示范分為三種基本形式,可根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點以及實際情況靈活運用:第一種,分步示范,指教師將繪畫過程分成若干步驟,一步一步演示,讓學生一步一步跟著進行繪畫,直至完成。這種示范形式對于技藝性越強的繪畫,步驟就會分得越細,學生要學的知識技巧也就越多且越細。第二種,連續(xù)示范,指教師把繪畫過程一次性完整地向?qū)W生演示。這種形式既有利于教師操作示范和支配時間,又有利于學生從整體上去把握物象進行繪畫。第三種,重點示范,指教師只演示繪畫和手工制作后的一部分重點內(nèi)容或是對教學中的突出難點重點、繪畫中的關(guān)鍵部分和學生難以完成的部分進行示范。這種示范一般常常作為巡回指導時的示范,能節(jié)省大量時間,又有利于學生在此基礎(chǔ)上靈活運用自己所學所習慣所喜愛正確的方式、技法進行繪畫。
三種示范形式雖各有千秋但也有各自的缺陷:分步示范和連續(xù)示范都要花費大量的時間,而重點示范針對個別而不是整體。因此,唯有將三種示范形式有機結(jié)合起來,取長補短,才能更好地傳授經(jīng)驗,讓學生吸收知識技巧。
三種示范形式有機結(jié)合前提下,重點是如何讓學生理解并記住知識點和技法。這取決于學生自己的理解接受能力,但教師的高質(zhì)量課堂也至關(guān)重要。培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣,需要精彩的課堂,只有精彩的課堂才能讓學生久久難忘,受益匪淺,從而提升自己的繪畫水平、提高自己的鑒賞能力。
天下難事,必做于易,天下大事,必做于細。從備課開始注重細節(jié)點滴,結(jié)合學生的特點和實際學習情況以及學科的特點,制定出相應的備課方案。在課堂中,利用相關(guān)資料加以輔助并用詼諧幽默的語言進行解說,引人入勝,隨時關(guān)注學生上課情況。在學生進行繪畫時,指出其相應不足,讓其加以改正。課后布置相應的作業(yè)讓學生再次回顧課堂內(nèi)容,加深印象。溫故而知新。不同的學生運用不同的方法來引導,在教學上倡導因材施教,反對一視同仁,具體問題具體分析,必能裨補闕漏,有所廣益。
子曰:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"精彩的課堂,有助于學生在學習中獲得樂趣,提高學習美術(shù)的積極性,有助于學生加深對知識點、技法的印象,有助于提升學生的繪畫水平,提高鑒賞能力,更有助于學生的,全面發(fā)展。打造精彩課堂,造出優(yōu)秀學生。