劉喜梅
摘要:我園的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育主題課程在建設(shè)的過程中,結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),家園配合開展直觀、形象的活動(dòng),用實(shí)踐活動(dòng)讓孩子感受、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日所傳遞的的文化信息,獲得直接經(jīng)驗(yàn),接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的浸潤。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)節(jié)日;園本課程;實(shí)踐活動(dòng);生活化
中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)09-0236-02
人類的一切智慧都來源于生活,幼教前輩陶行知、陳鶴琴都提倡教育生活化,在他們看來"生活即教育"、"給孩子生活原貌,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)"是最適合孩子的。這種觀點(diǎn)在《綱要》中也體現(xiàn)出來:"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。"那么在我們的園本課程建設(shè)(我園以傳統(tǒng)節(jié)日文化主題教育為園本課程)的過程中,怎樣來實(shí)現(xiàn)園本課程的生活化呢?
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求教育者應(yīng)該理解和把握幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、在游戲和日常生活中進(jìn)行的,因此園本課程作為尊重幼兒的課程,我們站在幼兒的立場(chǎng)來設(shè)定靈活、多樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)環(huán)境更豐富,體驗(yàn)更真實(shí)。
現(xiàn)代理論指出:有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。陳鶴琴先生把:"凡幼兒能做的,讓他自己做",作為他的"活教育"的一個(gè)重要原則。為此,我們通過"實(shí)踐活動(dòng)"在我園的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育主題課程--園本課程中進(jìn)行嘗試。
1.用實(shí)踐活動(dòng)放大節(jié)日"符號(hào)"
每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的文化符號(hào)和文化內(nèi)涵,幼兒園的教育活動(dòng)是在挖掘每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中的獨(dú)特符號(hào)的基礎(chǔ)上,根據(jù)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)圍繞這獨(dú)特符號(hào)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)。
月餅是中秋節(jié)的代表食品,中秋節(jié)期間在孩子們的生活出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。于是我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好月餅餡、月餅皮讓他們做月餅、烤月餅、吃月餅,通過這些活動(dòng)讓孩子感受勞動(dòng)帶來的幸福,并讓這活動(dòng)深深印在孩子的心底,把中秋節(jié)和"吃月餅"的習(xí)俗牢牢對(duì)接;在"清明·春"月主題活動(dòng)系列中,我們拓展了和春天是完美搭檔的活動(dòng)--種植。小班以親子形式進(jìn)行的土培種植,中大班是幼兒獨(dú)自進(jìn)行的水培種植,種植完我們的活動(dòng)并沒有結(jié)束,而是讓孩子照料植物一個(gè)月,一個(gè)月后再來比比誰的植物長得壯。這樣讓孩子把春天和"種植"這一活動(dòng)牢牢對(duì)接;餃子是冬至的代表食物,因孩子們包餃子的技巧、速度受限,我們邀請(qǐng)到一部分家長和孩子們一起包餃子,孩子們有的搟皮、有的在家長的指導(dǎo)下包、有的孩子為大家運(yùn)餃子餡,那認(rèn)真、火爆的場(chǎng)面是不到現(xiàn)場(chǎng)的人難以想象和感受的。我們還準(zhǔn)備了電磁爐、鍋,現(xiàn)包、現(xiàn)下、現(xiàn)吃,其樂融融,這樣把冬至和"吃餃子"這個(gè)習(xí)俗牢牢對(duì)接起來了;在"端午·幸福"月主題系列活動(dòng)中,我們準(zhǔn)備好粽葉、糯米、繩子,并邀請(qǐng)了部分家長來到幼兒園,和孩子們一起包粽子、煮粽子、吃粽子,這樣的活動(dòng)也同樣讓孩子把端午與"吃粽子"這種習(xí)俗牢牢對(duì)接。
通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)把每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特文化符號(hào)與孩子的生活聯(lián)系起來。進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,提高幼兒的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)幼兒探究能力、實(shí)踐能力、合作能力、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展,更讓孩子感受、體驗(yàn)這些文化帶來的愉悅。
2.家園配合通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程生活化
家庭是孩子成長的又一重要場(chǎng)所,也是孩子探索、獲得經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)地。想讓我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化在孩子身上發(fā)揚(yáng)并傳承,家長的參與與配合是相當(dāng)重要?!毒V要》指出:"家庭是幼兒園重要的合作伙伴;""幼兒與成人的共同生活、交往、探索、游戲,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的這樣途徑。"于是在我們開展月主題系列活動(dòng)前,我們都要把活動(dòng)方案以倡議書的形式展示在家庭面前,讓他們了解我們的活動(dòng)目的、內(nèi)容、形式及需家長配合的方面。這樣讓家長對(duì)我們的活動(dòng)了如指掌,為配合我們的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
(1)把家長請(qǐng)進(jìn)來。為讓家長零距離的接觸教師的活動(dòng)及教育策略和教育目的,了解孩子、了解老師、了解教育。我們往往邀請(qǐng)家長到幼兒園來參與我們的活動(dòng),和孩子一起游戲,一起制作,一起種植并見證孩子生命的成長等等。
如在"端午節(jié)"活動(dòng)中,邀請(qǐng)家長和孩子一起包粽子;在"中秋節(jié)"活動(dòng)中,邀請(qǐng)家長和孩子一起做月餅等等。
通過這樣的活動(dòng),讓家長更深的了解孩子的生活,感知孩子生命的成長。
(2)讓孩子參與家庭活動(dòng)。我們除了在幼兒園的教育活動(dòng)中為孩子創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),在我們每個(gè)節(jié)日的主題系列活動(dòng)方案的海報(bào)中,都向家長介紹了我們的每一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、參與方式等,家長們根據(jù)我們的"實(shí)踐活動(dòng)"提示在家庭中開展一些活動(dòng)。
如"團(tuán)團(tuán)圓圓過大年"月主題系列活動(dòng)中,我們給中大班的孩子發(fā)放一張"春節(jié)習(xí)俗調(diào)查--幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)"表,讓孩子把參與的春節(jié)活動(dòng)以圖畫的形式表現(xiàn)出來,而家長要做的就是在孩子的圖畫后面用漢字把孩子的圖畫內(nèi)容表述出來,同樣的方法每個(gè)節(jié)日的習(xí)俗都是以這種方法進(jìn)行,孩子們把自己收集到的內(nèi)容帶到班級(jí)與同伴分享,這要比老師去講多少遍效果好上多少倍。
(3)帶孩子走出去。每個(gè)節(jié)日前大街小巷、社會(huì)團(tuán)體都會(huì)有這樣、那樣的慶祝活動(dòng),有的以環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出,有的以食品突出,有的以傳統(tǒng)歌舞突出,不管是什么方式他們都緊緊圍繞節(jié)日而開展。
《綱要》指出:"充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活好學(xué)習(xí)空間 。"我們當(dāng)?shù)貙儆诳h城,很多傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗還非常明顯。每逢節(jié)日期間,節(jié)日的"元素"、特定"符號(hào)"裝點(diǎn)著大街小巷,顯示出濃厚的節(jié)日氛圍。這些生活中的資源就是我們對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的最好材料,這些地方也是孩子形成正確的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的非常理想的場(chǎng)所。
在每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開展期間,我們都讓家長帶孩子走進(jìn)大街小巷去了解"節(jié)日的街道"的變化及人們的活動(dòng)。如"端午節(jié)"期間人們通過買香包、插艾葉等活動(dòng),表達(dá)對(duì)美好生活的向往并積極的參與到這些活動(dòng)中;在"中秋節(jié)"期間,大街小巷買月餅熱鬧非凡,人們帶上圓圓的月餅走親訪友的喜悅,人與人之間的美好祝福都感染著孩子,讓孩子感受、體驗(yàn)到生活的和諧與美好等,這也是孩子了解、認(rèn)識(shí)特定背景下社會(huì)文化的途徑。更是我們傳統(tǒng)節(jié)日文化主題教育的精髓所在。
讓孩子直接參與活動(dòng),既對(duì)節(jié)日氣氛有很深感受,又是讓孩子接受傳統(tǒng)文化浸潤的過程,既是讓孩子了解傳統(tǒng)文化的支點(diǎn),又是讓孩子感受、體驗(yàn)社會(huì)文明的過程,既獲得了感受美好、體驗(yàn)快樂的直接經(jīng)驗(yàn),又是傳承傳統(tǒng)節(jié)日的過程。
我們以傳統(tǒng)節(jié)日為載體,發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日中的有型資源,把無形的傳統(tǒng)文化通過實(shí)踐活動(dòng)根植于孩子的心田。通過實(shí)踐活動(dòng)也讓孩子獲得認(rèn)知、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、提升情感,從而傳承我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化。