呂萍
摘要:心理學(xué)家研究證明,2~7歲是一個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)開始形成的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期幼兒的大腦神經(jīng)活動(dòng)具有很大的可塑性,幼兒好奇,好模仿,求知欲,和探索精神都很強(qiáng),容易受外界的影響。民間故事以其想象自由奇特、情節(jié)奇異動(dòng)人、語(yǔ)言生動(dòng)形象、筆調(diào)幽默樂觀的特點(diǎn),是深受幼兒喜愛的故事。許多故事在娛樂游戲的同時(shí),讓幼兒的心靈得到了熏陶。
關(guān)鍵詞:民間故事;幼兒;教學(xué)
中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)09-0235-01
問(wèn)題的提出:
民間故事它祖祖輩輩流傳下來(lái),歷經(jīng)滄桑,發(fā)展到今天已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的教育影響。但令人擔(dān)憂的是在如今的幼兒園已經(jīng)很少再能見到民間故事的教育教學(xué)活動(dòng)開展了。如何傳承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民間故事?如何挖掘民間故事的教育意義,如何開展民間故事的教學(xué)活動(dòng)?
研究與建議:
1.研究民間故事的特點(diǎn)及其教育意義
1.1 取材便捷、廣泛,拓展幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)。民間故事的范疇比較廣,一般包括動(dòng)植物故事、生活故事、幻想故事等。它們有的著重解釋動(dòng)植物名稱的由來(lái),有的介紹豐富的生活知識(shí),有的表現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系等,涉及面廣,知識(shí)面寬。幼兒由于剛剛接觸世界,他們對(duì)什么都很好奇:"月亮為什么有時(shí)彎?有時(shí)圓?""兔子的尾巴為什么這么短?""為什么有白天和黑夜?""星星為什么總是一亮一亮的?"等等,這些問(wèn)題都能在民間故事里找到生動(dòng)、浪漫的解釋。而且民間故事中無(wú)論是人、動(dòng)植物,還是風(fēng)霜雨雪、日月山川,都是擬人化的,它們被賦予了人的思想、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等,這一點(diǎn)很符合幼兒的心理特點(diǎn),因?yàn)樵谟變貉壑幸磺卸际怯猩?,一切皆是生?dòng)的。通過(guò)開展民間故事的教學(xué),幼兒的視野可以變得更加開闊起來(lái)。在我們太湖流域有著豐富多彩的民間故事,有的是田間耕作時(shí),人們互相調(diào)節(jié)勞動(dòng)氛圍的;有的則是從祖輩流傳下來(lái)的真實(shí)事件又賦予了故事色彩的民間故事;有的是人們根據(jù)所見所聞加以想象、豐富的等等;就這樣口口相傳、代代相傳,形成了富有地域特色的民間故事、民間文化。我們?cè)谑占砻耖g故事時(shí),每位家長(zhǎng)、每位祖輩都是一本活教材。
1.2 內(nèi)容新、奇、特,豐富幼兒的想象力。幼兒生活閱歷不深,但是卻有著天真爛漫的幻想。民間故事(尤其是幻想故事)有奇異的情節(jié)、大膽夸張的想象,能引人入勝,激發(fā)幼兒的想象。而且很多故事都有猜想的成分,很多故事的情節(jié)也有著多樣性,這會(huì)把幼兒引入無(wú)限推理的境界中,讓幼兒展開想象翅膀自由飛翔。如故事《田螺姑娘》以虛擬、夸張的手法,讓故事千變?nèi)f化,"一個(gè)窮苦的小伙子撿到田螺后,把田螺養(yǎng)在水缸里,小伙子出去做小買賣時(shí),很累,于是小伙子就想,要是回到家里就有人把飯做好,那該多好?。?故事到這里,會(huì)出現(xiàn)小伙子想的那樣的情況嗎?有的幼兒說(shuō):"不可能,小伙子家里沒有人。"有的幼兒說(shuō):"肯定有什么仙人會(huì)幫助他的。"帶著對(duì)故事的疑問(wèn)、好奇、想象繼續(xù)故事。故事中田螺化生為一個(gè)美麗的姑娘,每天乘著小伙子出去做買賣時(shí),幫著窮苦的小伙子打理家長(zhǎng)事物,燒飯、洗衣等等。小伙子感到萬(wàn)分奇怪打算找出是誰(shuí)在幫自己做事時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)了是自己撿回來(lái)的田螺。故事發(fā)展到這里,以故事的新、奇、特深深的吸引著每位孩子的注意力,孩子的想象力也像插上翅膀一樣,展開了豐富的想象。故事再講述到"田螺姑娘最終想回到田螺殼里,小伙子愿不愿意把田螺殼還給她呢?小伙子會(huì)怎樣做?"幼兒聽得津津有味的同時(shí),想象力再次展開了翅膀。
1.3 生動(dòng)幽默,愉悅幼兒的情感。民間故事常用一些諧音、反襯等手法,幽默而風(fēng)趣,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民樂觀主義精神。幼兒常常是在哈哈大笑中受到感化。如故事《十個(gè)爸爸》故事以輕松俏皮的手法表現(xiàn)了"財(cái)主看到窮人得到了寶貝眼紅,想貪婪的占有,兩人告到縣太爺那里,縣太爺看到能把東西一個(gè)變十個(gè)的聚寶缸,也起了貪念,也想占有,在爭(zhēng)執(zhí)中,出來(lái)了縣太爺?shù)母赣H一跤摔進(jìn)了聚寶缸。縣太爺拉出了十個(gè)父親"這個(gè)"貪婪反被貪婪誤"的主題,故事中壞人、貪婪終究沒能如愿,幼兒在心里上有一種大快人心的感受,既能增益智慧,又能娛樂身心。
1.4 辨別是非、懲惡揚(yáng)善,激發(fā)幼兒的正義感。民間故事一般采用對(duì)比的手法,將善和惡、美與丑、勤勞和懶惰等放在一起作比較,對(duì)正面人物熱情贊揚(yáng),對(duì)反面人物嚴(yán)厲批評(píng)。這種愛憎分明的傾向性使幼兒更易獲得具體的是非概念。如故事《太湖游擊隊(duì)》幼兒經(jīng)常聽這些故事,故事中正面大力渲染了薛司令和游擊隊(duì)員與當(dāng)?shù)氐拇迕竦幕ハ鄮椭?,深厚的軍民魚水情;反面生動(dòng)的講述了游擊隊(duì)員如何打擊敵人。群眾是如何幫助游擊隊(duì)員的。聽了這樣的民間故事讓幼兒便能慢慢懂得什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,進(jìn)而升華到什么是正義,什么是邪惡,邪惡終究站不住腳的,用幼兒的話"壞人總歸沒有好結(jié)果的"。然后逐漸轉(zhuǎn)變自己的行為,成為一個(gè)是非觀念正確的人。
2.開展民間故事教學(xué)活動(dòng)的方式
2.1 選擇具有民族性、地域性的民間故事。每民族有每個(gè)民族的特點(diǎn)和傳統(tǒng),作為中華民族的兒女,我們有必要了解、繼承我們的民族傳統(tǒng)。而熱愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的山水、愛家鄉(xiāng)人們也是我們幼兒成長(zhǎng)中 應(yīng)該培養(yǎng)的情感。在開展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們有意識(shí)地選擇了一些頗具中華民族特征的故事、一些家鄉(xiāng)人文特點(diǎn)的故事如《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《太湖兒女》、《太湖游擊隊(duì)》、《田螺姑娘》等等,讓孩子通過(guò)故事了解自己的祖國(guó)、自己的家鄉(xiāng),接受中國(guó)傳統(tǒng)教育。
2.2 在收集、整理中喜愛民間故事,增進(jìn)親子感情。孩子的爺爺奶奶爸爸媽媽都是民間故事的傳播者,他們有許多孩子喜歡聽到的故事,請(qǐng)幼兒做小小記者,去收集家人的民間故事,并把自己收集到的故事帶到班級(jí)中來(lái)和其他的幼兒一起分享,既融洽了親子關(guān)系,也滿足了孩子的表現(xiàn)欲望,鞏固了孩子的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯分析能力。
2.3 在角色表演中感受民間故事,提高幼兒的表演能力。表演是孩子最開心的事情了,孩子通過(guò)肢體動(dòng)作、人物對(duì)話、情節(jié)發(fā)展更好地感受一個(gè)故事,在表演時(shí)孩子的心情是最放松的,天性也得到釋放。用來(lái)表演的故事要情節(jié)生動(dòng),角色特點(diǎn)鮮明,適合孩子去把握角色的特點(diǎn),更要有利于孩子發(fā)揮創(chuàng)造。孩子表現(xiàn)的內(nèi)容,不要求像,但要有特點(diǎn)、有童趣,有孩子自己獨(dú)特的理解。
2.4 在挖掘、續(xù)編中傳承民間故事,拓展幼兒的想象力。單純的講故事、看故事滿足不了孩子對(duì)民間故事的好奇心,每個(gè)民間故事都不僅僅是一個(gè)故事,它都沒有結(jié)束,需要人們一代一代地傳承下去,隨著時(shí)代的發(fā)展更加的豐富、深刻。發(fā)揮孩子的想象力,讓新時(shí)代的孩子把傳統(tǒng)的民間故事續(xù)編下去,這也是傳承文化不斷發(fā)展壯大的一種方式。孩子的想象力是豐富的,孩子的博愛在這個(gè)時(shí)候也顯現(xiàn)出來(lái)。
總之,民間故事是取之不盡用之不竭的,如何應(yīng)用在自己的教學(xué)中為孩子服務(wù)需要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和需要,而且同一個(gè)故事,不同的人、不同的時(shí)間會(huì)有不同的理解和感受,除了這些方法,我們還可以在以后的工作中和孩子一起繼續(xù)探索新的學(xué)習(xí)民間故事的方法和途徑,讓我們和孩子一起共同感受和傳承民間故事,讓民間故事陪伴孩子和我們一起成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 《吳縣志》
[2] 育星教育網(wǎng)《淺談民間故事對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)》
[3] 幼兒園教師、家長(zhǎng)收集的民間故事