摘要:幼兒教育作為現(xiàn)代教育的根基,其教育的模式化隨著時代的發(fā)展而變化,隨著現(xiàn)代社會工作競爭壓力的增大,幼兒教育作為孩子學(xué)習(xí)的起跑線,飽受社會關(guān)注。而應(yīng)試化教育的發(fā)展使得幼兒教育邁向小學(xué)化,幼兒小學(xué)化教育思想不利于幼兒創(chuàng)造力,想象力,邏輯力的發(fā)展,與現(xiàn)有素質(zhì)教育發(fā)展要求不符合。因此,根據(jù)自身教育教學(xué)活動經(jīng)驗,對幼兒小學(xué)化教育思想影響下的小學(xué)教育加以改進(jìn),符合當(dāng)代綠色,科學(xué),創(chuàng)新,活力的幼兒教育教學(xué)活動環(huán)境。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化思想;教育教學(xué)活動改進(jìn)
中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)09-0229-01
幼兒小學(xué)化思想教育是將教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)教育模式,教育經(jīng)驗,我國目前幼兒教育法律尚未明確,但是頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中,從說明第三條"《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展",從這條條例中,我們不難發(fā)現(xiàn),國家對幼兒教育的要求與素質(zhì)教育要求相近,重在培養(yǎng)性格,心理,身體,思維等屬性,而目前應(yīng)試教育下的小學(xué)化教育對于文化知識較為重視,導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化思想影響了幼兒教育教學(xué)活動,因此,利用教育教學(xué)活動改革改變此類模式,是目前身為一線教師最有利的改變方式。
1.幼兒教育小學(xué)化概念界定
作為教育的第一步,眾多家長對選擇幼兒園較為慎重,雖然國家明令禁止幼兒教育小學(xué)化,但是家長選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)上卻小學(xué)教育雷同。但是幼兒園主要以游戲為主重在開發(fā)孩子智力,想象力,邏輯力,但是在對大班幼兒的教育中,教師出現(xiàn)小學(xué)化教育難以避免。
幼兒教育小學(xué)化定義為幼兒園教學(xué)往小學(xué)教學(xué)方面發(fā)展,對幼兒的教育與對小學(xué)生的教育相似。我們可以看出,小學(xué)化是其主要的教學(xué)特征,而小學(xué)化是指教學(xué)目標(biāo),思想,方式,內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,不符合幼兒園的標(biāo)準(zhǔn),反而與小學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)類似。
2.幼兒教育小學(xué)化思想對大班幼兒影響現(xiàn)狀研究
針對目前某些幼兒園大班幼兒小學(xué)化教育,其對大班幼兒不利因素較多,我們將根據(jù)其中最重要的三點進(jìn)行分析:
第一,削弱學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)試制度影響的教育下,對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在學(xué)習(xí)為了找到更好的工作,有更好的生活上,學(xué)習(xí)方式也大多為家長教師引導(dǎo),長久枯燥的學(xué)習(xí)削弱幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù),并沒有建立起對學(xué)習(xí)的興趣。
第二,不利于的想象力創(chuàng)造力發(fā)展,小學(xué)化教學(xué)多為培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為固定的教學(xué)方法以及思維,但是幼兒教育的根本目的在于開發(fā)幼兒的想象力,思維力,左腦的空間感知力以及邏輯思維力,而小學(xué)化教育扼殺了孩子培養(yǎng)上述能力的途徑。
第三,較難培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識,素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識,發(fā)展全民學(xué)習(xí)的民族精神,但是小學(xué)化幼兒思想過早讓孩子接觸應(yīng)試化教育模式,幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,自然無法長期進(jìn)行學(xué)習(xí),與素質(zhì)教育的思想相駁。
3.幼兒教育小學(xué)化思想改變策略
3.1 情景交流增強學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)大多為寓言以及趣味故事,故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮儀,品德,道德以及漢字基礎(chǔ),趣味故事單單靠教師朗誦缺乏趣味性,應(yīng)該利用現(xiàn)有幼兒園條件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,還原故事情節(jié),增強學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時,教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行情景教學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造力,教師扮演"媽媽",幼兒扮演"小蝌蚪",小蝌蚪在找不到媽媽時的難過心情以及見到媽媽后發(fā)現(xiàn)自己不一樣的疑惑心理,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒去體會,學(xué)習(xí)本文的核心"父母之愛"以及"蝌蚪變成青蛙"的科普教育知識。因此,我們可以在對大班幼兒進(jìn)行教育時,利用情景還原,進(jìn)行師幼共同探討,側(cè)面對幼兒進(jìn)行思想以及知識的教育。
3.2 創(chuàng)新實驗開發(fā)想象及創(chuàng)造力?,F(xiàn)代幼兒園學(xué)習(xí)不僅僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)、特長,更重要的是想象力以及創(chuàng)造力,而創(chuàng)新實驗室開發(fā)幼兒智力的最好方法,完成都可以是幼兒進(jìn)行思維創(chuàng)作的最佳方法。
例如,進(jìn)行"自制泡泡水"的科學(xué)趣味實驗:材料準(zhǔn)備:(洗衣粉、肥皂片,小勺子、被子、水、泡泡圈),實驗操作(將任一材料放入水中溶解)。在進(jìn)行這個趣味實驗時,教師可以跟孩子一起思考,引導(dǎo)幼兒的想象力發(fā)展,幼兒的答案多種多樣,創(chuàng)造力無窮,同樣的,實驗結(jié)束后讓幼兒跟隨家長利用我網(wǎng)絡(luò)找答案,對于幼兒獨立思考,對于學(xué)習(xí)增長趣味較為有利。
3.3 文化活動培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。中華文化博大精深,詩詞、發(fā)明、風(fēng)俗等都是智慧的結(jié)晶,幼兒園應(yīng)當(dāng)定期開展"我愛讀書","最美歌唱家","我是小小演說家","創(chuàng)新小達(dá)人"等活動,為幼兒園開展孩子智力以及創(chuàng)造力發(fā)展有利,同時可以開展"讀書活動","禮儀活動","歷史文化展覽",有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識,興趣是最好的老師,而文化活動的開展同樣也是民族精神的展示,從側(cè)面有利于培養(yǎng)幼兒愛國精神。
4.結(jié)束語
幼兒教育小學(xué)化與國家提倡的素質(zhì)教育要求不符,但是目前大班幼兒銜接出現(xiàn)小學(xué)化教育,作為一線教師,利用多年教學(xué)經(jīng)驗,針對現(xiàn)有教育教學(xué)活動做出改進(jìn),爭取為幼兒營造綠色,科學(xué),活力,積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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[2] 黃勝,周圓,楊秀云. 幼兒教育"小學(xué)化"辨析[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2015,(02)
作者簡介:
潘賢兒,女(1983.02— ),籍貫:浙江省寧波市鄞州區(qū),職稱:幼教二級,學(xué)歷:大學(xué),單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)中河街道綠茵東湖幼兒園,研究方向:幼兒教育。