關于新課改下初中歷史教學模式的探討

張翠香

摘要：新課程改革的大背景下，學校對各科的教學進行了全面深化的改革。初中歷史教學在教學模式、教學內容等方面都進行了創(chuàng)新，與傳統(tǒng)歷史教學比較實現(xiàn)了很大的突破。對此，本文即在分析初中歷史教學存在問題的基礎上，對如何改革初中歷史教學提出了幾點建議。

關鍵詞：新課改；初中歷史；教學模式

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0203-01

1.初中歷史教學現(xiàn)狀與問題

1.1 歷史教學與學生生活脫節(jié)，忽視學生的個性發(fā)展。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，當前的初中歷史教學仍未擺脫以考試為本的約束，素質教育在初中歷史教學中未能得到切實的落實。歷史教學與學生的生活缺乏緊密的聯(lián)系，當學生面對具有時代感的歷史課程時容易產生"厭學"的情緒，他們無法真切地體會歷史學習的樂趣。常言道，"讀史可以明智"，學習歷史可以豐富學生的學識，加深學生的文化底蘊。通過學習歷史，學生可以更加深刻地理解我們的日常生活。因此，初中歷史教學應該尋找歷史學習與學生實際生活的契合點，引導學生熱愛歷史，學習歷史。通過對學習歷史，讓學生的自身素質得到全面發(fā)展。

1.2 教學模式陳舊，教學方式單一。目前，我們的教學模式亟待完善，陳舊單一的教學方式無法滿足學生的學習需求。初中歷史教學中常見的教學模式即"一言堂"，教師將備課的內容灌輸給學生，師生之間缺少互動溝通的環(huán)節(jié)。這樣的教學形式造成歷史課堂的氛圍單調枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情。初中階段的學生思維比較活躍，教師應該激發(fā)學生自主學習的動力，發(fā)揮學生作為課堂主體的作用。豐富的教學方式，更加符合初中生的學習心理，有助于吸引學生的注意力，從而提高歷史課堂的學習效率。

1.3 教學評價不合理、不科學。初中歷史的學科地位并未得到重視，甚至仍將其視為副科，因此對于初中歷史的考核僅僅通過單元測試來了解學生掌握的情況，這種單一的評價方式讓教師只能透過試卷上的分數(shù)來片面地評價學生對課程內容的記憶情況。然而初中歷史的評價并不是單純地要求學生記憶課本內容，而是通過初中歷史的學習，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，能夠運用歷史的思維來解決生活中的問題。這些內化的素養(yǎng)無法通過簡單的考試來實現(xiàn)，因此初中歷史教學應該建立科學多維的評價體系，能夠更加全面地了解掌握學生的學習狀況。

2.新課改下初中歷史教學模式的開展

2.1 樹立新的歷史教學理念。初中歷史教學改革的關鍵在于轉變教師教學理念，樹立全心的教學觀念。學校應該組織教師學習新課改理念，引導教師緊跟時代發(fā)展趨勢，用全新的教學理念開展教學。例如，教師靈活運用多媒體開展教學，有條件的學?？射浿莆⒄n視頻進行教學等。只有教師不斷更新自己的教學理念，才能使教學改革得到落實，為學生打造優(yōu)質的歷史課堂。

2.2 完善教學評價體系。初中歷史教學改革應該改變過去單純依靠考試進行教學評價的方式。豐富教學評價方法，例如建立學生成長檔案，記錄學生日常學習過程中的表現(xiàn)，并將此作為歷史考核的參照標準之一。在考核學生歷史學習狀況時，綜合考試成績與成長檔案的記錄做出較全面的評價。通過科學完善的評價體系，教師能夠更加全面地了解學生的學習狀況，在輔導過程中更加具有針對性。

2.3 教學內容的創(chuàng)新與改變。初中歷史教材依據(jù)歷史大綱編寫完成，內容比較簡單，缺少連貫性。教師在開展教學時，可以利用現(xiàn)代教學手段對教學內容進行改變，使學生能夠更容易理解教學內容。以學習人教版七年級下冊第十八課收復臺灣這一內容為例，教師就可以通過播放《康熙王朝》施瑯收復臺灣的影視片段，通過直觀形象的影視，讓學生能夠更加深刻地感知這段歷史。

2.4 將課堂內容與生活結合。初中歷史教學改革的另一個方面是突破課堂的局限，走出課堂，把歷史學習生活化，將歷史學習與學生的日常生活密切聯(lián)系起來，讓學生在生活中感知歷史的存在。例如學習《輝煌的隋唐文化（二）》這一內容，教師可以為學生布置課下作業(yè)--自制指南針或者印刷字體的工具，如此一來不僅可以提高學生的動手操作能力，而且學生能夠更加深刻地感受古人的智慧，激發(fā)學生的民族自信心?？傊畬v史融入生活，可以使學生更容易理解歷史內容，學生能夠更加直觀地感受歷史的存在，從而增強學生主動學習歷史的動力。

3.結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史教學已無法滿足學生的需求，歷史老師應該主動學習，順應時代變化，積極解決教學中存在的問題，探索全新的教學方法。運用新的教學理念展開歷史教學，讓學生通過歷史學習身心獲得更好的發(fā)展。

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