試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

馬成芳

摘要：新課改背景下對(duì)教學(xué)提出了很多新的要求，要求教師在課堂教育的過(guò)程中不僅要注重知識(shí)的講解更要注重對(duì)學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)和提升。接下來(lái)，本文將結(jié)合高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探討在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法和措施。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；研究能力；方法；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0199-01

高中地理教學(xué)中，給學(xué)生傳授地理知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)目的，還有更重要的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究能力，通過(guò)有的放矢地開(kāi)展研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己調(diào)查問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受教師的應(yīng)試教育思想的影響以及單一的教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中都不是十分注重學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)和提升。倘若這一問(wèn)題不能夠被很好地改善和解決，將嚴(yán)重影響學(xué)生的能力的培養(yǎng)和提升。由此可見(jiàn)，探討高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的方法和措施的重要意義。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)思想落后。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，大部分教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還是認(rèn)為課堂教學(xué)的主要目的在于向?qū)W生傳達(dá)新的教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的灌輸。受這種應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不注重學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)和提升，而是采用灌溉式的教學(xué)方法，不斷地向?qū)W生灌溉教學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用，雖然可以保證學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是研究能力卻比較差。換句話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1.2 教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于高中地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)方法比較單一，大部分教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)采用一書(shū)、一筆、一黑板的教學(xué)模式。這種教學(xué)法的應(yīng)用雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，但是這種過(guò)于單一，陳舊而又古板的教學(xué)方法的應(yīng)用，卻會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然就上喪失了，在缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的情況下，學(xué)生的研究能力自然就得不到發(fā)展。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展確實(shí)存在很多的問(wèn)題，亟待我們?nèi)ジ纳坪徒鉀Q。

2.在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法和措施

2.1 多媒體教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于閱讀課堂教學(xué)，通常都是一書(shū)、一筆、一教師的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥、無(wú)聊。如今，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)成長(zhǎng)引入信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)中所具備的的圖文并茂的特點(diǎn)豐富課堂的教學(xué)形式。例如，教師可以利用PPT教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的板書(shū)教學(xué)法，既可以減輕教師的教學(xué)壓力，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)做一定的情景設(shè)置，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先借助于多媒體課件播放一系列與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻，借助于這樣的一種方式，來(lái)吸引大家的注意力提升大家的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生研究能力的培養(yǎng)和提升帶來(lái)一定的幫助。

2.2 任務(wù)教學(xué)法。所謂的任務(wù)教學(xué)法，主要指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)高中地理必修三第一節(jié)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》時(shí)，教師便可以設(shè)置如下三個(gè)問(wèn)題：第一，地理環(huán)境對(duì)于區(qū)域發(fā)展是否具備一定的影響；二，地理環(huán)境對(duì)于區(qū)域發(fā)展的良性影響是什么、惡性影響又是什么；三，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教育內(nèi)容，你獲得了怎樣的教學(xué)反思。通過(guò)這樣的三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，一方面可以讓學(xué)生了解到本節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是和地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展有關(guān)，另一方面通過(guò)這樣的問(wèn)題的設(shè)置，讓大家?guī)е虒W(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以很好地提升大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的研究能力的開(kāi)發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)一定的幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下受教師落后的教學(xué)思想以及單一的教學(xué)方法的影響，很多教師在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中都存在一定的問(wèn)題，忽略了對(duì)于學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而導(dǎo)致目前高中學(xué)生針對(duì)于地理學(xué)習(xí)存在研究能力不足的現(xiàn)象。本文結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了在高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法和措施，希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生所存在的研究能力不足的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為我國(guó)教育工作的開(kāi)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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