淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄧生華

摘要：初中化學(xué)是一門具有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期，教師可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，改變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0181-01

中學(xué)生正處于思維活躍、參與意識(shí)強(qiáng)，具有豐富想象力的時(shí)期。初中化學(xué)是學(xué)生新接觸的傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到非常重要的作用。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境

初中的化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣適度問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，在講解完成拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，并仿照他的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行用紅磷做空氣成分的實(shí)驗(yàn)后，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答為什么要等到儀器冷卻后打開彈簧夾，如果提前打開會(huì)有什么影響，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并回答問題，然后教師可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并讓學(xué)生進(jìn)一步討論集氣瓶中水面上升小于1/5或者大于1/5的原因。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固空氣中的成分，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維，探索新知。教師在教學(xué)中要精心組織每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.精心設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采用精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在問題中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方法。如在學(xué)習(xí)常見的鹽后，可以讓學(xué)生對如何鑒別食鹽和純堿進(jìn)行探究。因?yàn)檫@兩種物質(zhì)都是白色的粉末，觀察顏色無法鑒別，學(xué)生在探究的過程中很容易會(huì)想到利用食醋進(jìn)行鑒別的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過這兩種物質(zhì)的性質(zhì)和用途進(jìn)行討論，如品嘗、洗滌油鍋是否去污、發(fā)面、放置是否潮解等方面進(jìn)行討論，通過開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從生活中的普通問題引發(fā)討論，開闊學(xué)生的眼界，訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和開放性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.利用習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

有許多初中的化學(xué)教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注解題的結(jié)果而不關(guān)注解題的過程，至于解題思路是否有創(chuàng)意也沒有關(guān)注。因此造成大部分學(xué)生做題的思維能力受到障礙，不能從多角度、多層次考慮問題，也就無法進(jìn)行創(chuàng)新。為了改變這一情況，化學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)的對學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行化學(xué)課堂練習(xí)或者課后練習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取一題多解的方式進(jìn)行解答，而不要滿足于解決了某一問題，要教會(huì)學(xué)生從多角度對題目進(jìn)行分析和理解。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后說出制取這種氣體的原料、反應(yīng)原理，考慮下制取二氧化碳時(shí)應(yīng)該采取什么樣的裝置來制取和收集二氧化碳?xì)怏w。通過新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，讓學(xué)生掌握二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。然后教師再通過練習(xí)讓學(xué)生找出用堿石灰和醋酸鈉加熱制取甲烷氣體時(shí)需要的發(fā)生裝置和收集裝置。通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固二氧化碳的裝置，同時(shí)達(dá)到觸類旁通的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4.通過日常生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常密切，因此教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)他們對日常生活進(jìn)行觀察實(shí)踐，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找一些實(shí)驗(yàn)的竅門、實(shí)驗(yàn)藥品和食品的替代品，或者實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的資料。通過閱讀開拓學(xué)生的視野，啟迪他們的思維，并向他們提問一些能夠激發(fā)他們創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望的問題，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)硫酸時(shí)，在講解濃硫酸的吸水性時(shí)，學(xué)生沒有進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，設(shè)計(jì)出一種安全而又能說明濃硫酸具有吸水性的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過討論，并對思考的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過思考并在安全的范圍內(nèi)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自主探究，在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

5.結(jié)束語

創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然要求，教師在教學(xué)時(shí)要努力為學(xué)生創(chuàng)造出充滿活力的課堂，并把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思想滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)還要努力提高自身素質(zhì)，給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，拓寬自己的思路，并積極進(jìn)行探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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