馬蓮
摘要:數(shù)學(xué)是一門比較抽像的學(xué)科,特別是一些幾何圖形,要給學(xué)生講清楚這些圖形的特點(diǎn),只靠教師的講解,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,空間想象能力差。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握這些圖形,設(shè)計(jì)合乎兒童生活實(shí)際和具有兒童情趣的操作實(shí)踐活動(dòng),是一種最為有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)09-0158-01
1.濃厚的學(xué)習(xí)興趣是前提
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃,越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)此不疲。
在數(shù)學(xué)課堂上,常常把傳統(tǒng)地"復(fù)習(xí)導(dǎo)入"創(chuàng)設(shè)成"知識(shí)闖關(guān)",把單調(diào)的"課堂練習(xí)"設(shè)計(jì)成驚險(xiǎn)刺激的"挑戰(zhàn)舞臺(tái)"……從一節(jié)課的開始,就讓學(xué)生新鮮感十足,活力高漲,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活中的知識(shí),解決生活中的問(wèn)題。久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種"渴求"的欲望,渴望這種上課的環(huán)境、氛圍,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中個(gè)個(gè)激情高昂,興趣盎然,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣在每一個(gè)學(xué)生心中深深的扎下根,成為突出數(shù)學(xué)課堂有效性的有力前提。
2.教育要采取科學(xué)、合理的思想
在知識(shí)方面,我個(gè)人不贊成提前讓孩子溫習(xí)課本內(nèi)容,單從數(shù)學(xué)方面來(lái)說(shuō),只要孩子會(huì)寫0-9十個(gè)數(shù)字就足夠了,空閑的時(shí)候可以讓孩子練習(xí)數(shù)數(shù),如果能數(shù)到100,說(shuō)明孩子的數(shù)學(xué)水平已經(jīng)不錯(cuò)了,一時(shí)數(shù)不到100,可以練習(xí)數(shù)到20。從我個(gè)人教學(xué)感覺(jué)來(lái)說(shuō),一旦突破了這個(gè)"段",就象孩子從爬到學(xué)會(huì)了走,不用教孩子就自然數(shù)到100了。即使孩子數(shù)到20有困難,家長(zhǎng)也不必急于求成。數(shù)數(shù)是一個(gè)抽象的過(guò)程,需要孩子慢慢物化,操之過(guò)急容易結(jié)成"死結(jié)"。關(guān)于輔導(dǎo),按照規(guī)定,低年級(jí)的小學(xué)生是不能布置書面作業(yè)的,但這不是說(shuō)孩子回家后家長(zhǎng)就不用問(wèn)了,要讓孩子把書本拿出來(lái),讓孩子給你講講他們今天學(xué)到了什么。家長(zhǎng)看看孩子的本子上做了什么,如果孩子把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)都掌握了,家長(zhǎng)就不要追著問(wèn)??赐炅?,要讓孩子按順序把書和本子整整齊齊地放回書包,然后再看另外一門功課,這個(gè)習(xí)慣必須養(yǎng)成,不要一到家就把書包翻個(gè)底朝天,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子必定丟三落四。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備方面,建議學(xué)生的書包不要買大的,既浪費(fèi)錢財(cái),又讓孩子遭罪,課桌根本放不進(jìn)去。在上學(xué)之前,學(xué)生要檢查書本、文具是否帶齊了。
3.注重實(shí)踐討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
在課堂教學(xué)中,學(xué)生參與的形式很多。常用的有讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,小組合作,互相討論、交流等,這都可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),獲得知識(shí),培育能力。
例如,在講授"圓的周長(zhǎng)"時(shí),按以下過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生:
3.1 自己演示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上講臺(tái)操作,在多媒體計(jì)算機(jī)上演示"圓的周長(zhǎng)",使學(xué)生對(duì)圓周的概念有一個(gè)形象的感知。
3.2 自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動(dòng)手操作,把準(zhǔn)備好的三個(gè)圓(課前要求學(xué)生用硬紙板做成三個(gè)直徑不同的圓),分別沿著直尺滾動(dòng)一周。
3.3 自主活動(dòng)。學(xué)生觀察后,組織小組討論:滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度與直徑長(zhǎng)有什么關(guān)系?讓學(xué)生盡情地自由發(fā)揮,暢談己見。
3.4 自我歸納。不論圓的大小如何,圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。由此得出,圓的周長(zhǎng)÷直徑=3倍多一些。這個(gè)倍數(shù)是一個(gè)固定值,我們把它稱為圓周率。
4.深挖課本功能,提高學(xué)生探究能力
課本是教與學(xué)的依據(jù)。課堂上要留有一定的看書時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。由于課本例題最具代表性,教學(xué)中要把它的應(yīng)用功能充分挖掘出來(lái),通過(guò)一題多解和一題多變等對(duì)題目進(jìn)行分析和研究,在多解中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性;在變式中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性,開拓解題思想,進(jìn)而在探索中培養(yǎng)能力。
如在應(yīng)用題的練習(xí)課的教學(xué)中,可設(shè)計(jì)這樣的一道題:媽媽買三件衣服用了72元錢,買一條褲子用了8元。根據(jù)條件學(xué)生可提出下列問(wèn)題:(1)買衣服和褲子共用了多少元錢?(2)買衣服比褲子多用了多少錢?(3)買衣服用的錢是買褲子的幾倍?(4)一件衣服比一條褲子貴多少元錢?(5)買一套衣服要多少元錢?(6)一件衣服的價(jià)錢是一條褲子的幾倍?這些問(wèn)題學(xué)生都能獨(dú)立解答,并能說(shuō)明算理。將第一個(gè)條件改成"媽媽買三件衣服,每件衣服24元",再搭上前六個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答,使學(xué)生看清原形題與改編題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),知道為什么原形題的前三個(gè)問(wèn)題是一步計(jì)算,后三個(gè)問(wèn)題是兩步計(jì)算。而改編題后為什么前三個(gè)問(wèn)題改成三步計(jì)算,后三個(gè)問(wèn)題到變成一步計(jì)算。再將原形題的問(wèn)題和條件改成:媽媽有96元錢,買三件衣服用了72元,買一條褲子用了8元,還剩多少元?讓學(xué)生獨(dú)立解答。解答完成后有個(gè)學(xué)生說(shuō):"這個(gè)改編題我可以再提出一個(gè)問(wèn)題,剩下的錢還可以買幾條褲子?"從上例中可以看出,只要努力挖掘?qū)W生的智力因素,通過(guò)他們的相互交流,完全可以讓學(xué)生的思維能力達(dá)到最高峰。
總之,教學(xué)過(guò)程是師生共同的生命歷程,教師應(yīng)勤于思考,勇于探索,敢于創(chuàng)新,切實(shí)把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵,真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來(lái)。只有這樣,才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力,才能使學(xué)生的參與變得更加積極主動(dòng)和富有成效,才能使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。endprint